摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，強化學(xué)生閱讀能力，進而使閱讀成為學(xué)生的一種生活方式已經(jīng)成為當前語文教學(xué)的新課題。在家校聯(lián)合的理念下，家長需要在教師的指導(dǎo)和幫助下實現(xiàn)“書香家庭”的構(gòu)建，進而以家庭環(huán)境的影響來使學(xué)生的閱讀能力得到切實提升。

關(guān)鍵詞：閱讀;書香家庭;環(huán)境

語文閱讀能力的強化不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義，同時也是學(xué)生未來發(fā)展以及適應(yīng)社會的基礎(chǔ)能力。所以構(gòu)建“書香家庭”，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的強化是當前語文教師共同關(guān)注的焦點問題之一。

一、構(gòu)建“書香家庭”對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義

環(huán)境對于個人的成長和發(fā)展的重要作用不言而喻，家庭環(huán)境潛移默化的影響對于學(xué)生生活習(xí)慣以及個人道德素養(yǎng)等多個方面都有決定性的影響。所以在閱讀能力的培養(yǎng)更需要家庭環(huán)境所給予的積極影響，而這也是構(gòu)建“書香家庭”主要目的和意義。蘇霍姆林斯基曾指出：“那些有教養(yǎng)、好求知、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭?！蓖ㄟ^家庭成員之間的相互影響和共同參與來實現(xiàn)書香家庭的構(gòu)建，同時這樣的家庭整體閱讀氛圍又潛移默化地影響各個家庭成員。具體來說，書香家庭的構(gòu)建對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的積極意義主要體現(xiàn)在以下三方面。首先這樣的家庭環(huán)境和氛圍有利于學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成。其次是在學(xué)生閱讀習(xí)慣過程中的重要作用。良好閱讀習(xí)慣的形成不論對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還是對其閱讀能力的提升都有著積極的意義。而書香家庭的構(gòu)建不僅能夠逐步形成學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，而且能夠通過家庭成員之間的相互交流和影響幫助學(xué)生糾正自身的錯誤閱讀習(xí)慣，進而使其閱讀的效率和能力都得到提升。

二、通過構(gòu)建“書香家庭”提高學(xué)生閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最原始的動力，是保證學(xué)生在課堂上高度集中注意力與高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)則是促使學(xué)生自主自覺完成閱讀任務(wù)，完成豐富課外閱讀的最基礎(chǔ)動力。所以閱讀興趣的養(yǎng)成一直以來就是教師開展語文閱讀教學(xué)過程中關(guān)注的重點環(huán)節(jié)。在疫情期間，居家閱讀對于學(xué)生個人閱讀興趣培養(yǎng)的重要性已經(jīng)得到了實踐的廣泛驗證，也得到了教師的普遍關(guān)注。所以在后疫情期間，構(gòu)建“書香家庭”也成為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效方式之一。而家長在構(gòu)建“書香家庭”的過程中，首要的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，通過家庭環(huán)境的影響以及家庭成員之間的相互帶動來實現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀積極性和自主性的提升。

（二）加強家校溝通交流，組織家長專項學(xué)習(xí)

在構(gòu)建“書香家庭”以強化學(xué)生閱讀能力的過程中，排斥基礎(chǔ)環(huán)境這一影響因素來說，家長本身的觀念以及能力對于家庭閱讀活動的整體進行以及學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都有著重要的影響。所以要實現(xiàn)“書香家庭”的構(gòu)建，首先需要從家長這一方面來入手。在家長逐步認識到閱讀重要性并且通過自身的閱讀行為為學(xué)生傳遞這樣的觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠形成正確的閱讀理念和行為習(xí)慣。而除此之外，有部分家長雖然有著正確的閱讀理念，但是受限于自身的受教育水平或者其他的外界因素導(dǎo)致其本身在閱讀活動的組織設(shè)計以及“書香家庭”的構(gòu)建方式與途徑等等方面存在不足，也影響著整體家庭閱讀環(huán)境構(gòu)建的進程。要實現(xiàn)這樣的目的，需要教師做出努力，在加強家校溝通的基礎(chǔ)上，開展對學(xué)生家長的專項培訓(xùn)，以此來幫助家長實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變和能力的強化。在當前的網(wǎng)絡(luò)時代下，教師與家長之間的相互交流與溝通不再受限于時間和地點，通過微信等社交軟件可以實現(xiàn)雙方的實時交流，所以教師需要定期與家長聯(lián)系了解學(xué)生在家庭中的整體閱讀情況，了解家長構(gòu)建家庭閱讀環(huán)境的方法措施并且對其進行針對性的指導(dǎo)，同時教師也需要對學(xué)校的閱讀課程整體內(nèi)容和進程進行介紹，加強家長的了解并且指導(dǎo)家長建立家庭閱讀與學(xué)校閱讀之間聯(lián)系的具體方式和手段。除此之外，教師也可以在線下借助于家長會、主題班會，家長參觀活動等等形式來開展構(gòu)建“書香家庭”的相關(guān)專題介紹活動，以此來增加家長對此的了解，也強化家長自身的教育能力和組織能力。

（三）設(shè)計親子閱讀活動，強化學(xué)生閱讀能力

在構(gòu)建“書香家庭”的整個過程中，除了家長需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)的閱讀環(huán)境并且以自身的閱讀行為影響學(xué)生之外，更重要的還是需要通過相關(guān)親子閱讀活動的組織來引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。在教師的幫助和指導(dǎo)下，家長組織親子閱讀活動主要可以從兩個方向出發(fā)，一個是配合學(xué)校閱讀教學(xué)進程的閱讀，另一個則是家庭自主閱讀的活動。從配合學(xué)校閱讀活動的角度出發(fā)，家長在設(shè)計親子閱讀活動時可以將學(xué)校的閱讀材料作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中對自己的課堂閱讀成果進行展示，可以是從課內(nèi)閱讀材料出發(fā)的家庭成員共同參與的故事創(chuàng)編接龍，也可以是家庭成員合作完成的故事表演活動。而從家庭自主閱讀的角度出發(fā)，家長在組織親子閱讀時需要確定主題，其主題可以是與學(xué)生成長相關(guān)的內(nèi)容，也可以是家庭關(guān)系構(gòu)建相關(guān)的內(nèi)容。而通過這樣的親子閱讀活動，一方面能夠?qū)?gòu)建更加和諧的家庭關(guān)系與積極的環(huán)境氛圍有所幫助，使學(xué)生能夠處在平等、尊重、愛護、和諧的家庭環(huán)境之中，對學(xué)生的心理生理健康發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。而另一方面也對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀興趣的逐步提升有所幫助。所以親子閱讀活動的創(chuàng)設(shè)也是構(gòu)建“書香家庭”，強化學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效方式。

三、結(jié)語

閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性不言而喻，而家庭環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵因素。所以構(gòu)建“書香家庭”是強化學(xué)生閱讀能力的有效途徑和方式。

參考文獻

[1]黃笑.走進書香家庭，分享家教心得--"親子閱讀"培養(yǎng)孩子自主閱讀習(xí)慣的實踐研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014，000（046）：85-85.

[2]馮雅心.家校合作背景下加強低年級閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究[J].課外語文，2019，000（009）：116，118.

[3]楊柳.基于線上的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020，000（007）：80.

[4]張建.抓住居家課外閱讀契機 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深度閱讀——以整本書閱讀線上指導(dǎo)為例[J].小學(xué)語文，2020（Z2）.

作者簡介：

張抗抗（1983.03—），女，漢族，甘肅靜寧縣人，現(xiàn)供職于靜寧縣南關(guān)小學(xué)，一級教師，大學(xué)本科。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

*課題項目：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)2020年中小學(xué)居家閱讀規(guī)劃專項課題PLZY（2020）112《后疫情時期以構(gòu)建“書香家庭”為途徑提高學(xué)生閱讀能力的實踐探究》階段性成果。