摘 要：從概念上來說，慕課教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)線下教學(xué)模式而發(fā)展出的一種結(jié)合電子互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這一模式因其自身具備的開放性、便利性和互動(dòng)性等多重優(yōu)勢，近些年被越來越多的高校所接受。就高校的聲樂教學(xué)內(nèi)容來說，因其能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源使課程的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，進(jìn)而更好的提升高校的聲樂教學(xué)水平?；诖吮尘埃疚闹凶髡咄ㄟ^分析慕課教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的可操作性，隨后介紹了慕課教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用案例，并根據(jù)慕課教育方式的優(yōu)勢，進(jìn)而更好的將慕課教學(xué)方式在高校聲樂教學(xué)中發(fā)揮有效的作用。

關(guān)鍵詞：慕課教學(xué);高校聲樂;教學(xué);運(yùn)用研究

在21世紀(jì)初，隨著我國高校提出新課改的要求“在高校課程的教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)科教育內(nèi)容的創(chuàng)新與改革。具體而言，在高校聲樂的課程教學(xué)中，目前的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，高校的聲樂課堂教學(xué)方式的亟待解決。

一、慕課教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用可行性

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)水平的不斷提高，在全球范圍內(nèi)通過慕課開展教學(xué)的方式逐漸興起，因?yàn)槟秸n教學(xué)具有線下教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，所以我國眾多高校在各個(gè)學(xué)科中也逐漸引進(jìn)了這種教學(xué)模式[1]。慕課教學(xué)在高校的聲樂教學(xué)中經(jīng)過實(shí)踐，證明其具有一定的可行性。第一，在技術(shù)操作層面現(xiàn)代科技下互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和VR等技術(shù)通過慕課技術(shù)的引進(jìn)，將線上的信息和線下教育相結(jié)合，運(yùn)用線上先進(jìn)的聲樂教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際教學(xué)案例能夠開拓學(xué)生的眼界，方便學(xué)生的練習(xí);第二，慕課教學(xué)相對(duì)于其他聲樂教育，需要較多的基礎(chǔ)設(shè)施，在資金投入上和設(shè)備運(yùn)營方面都具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，各高?？梢越Y(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，依據(jù)實(shí)際情況來引進(jìn)不同的課件，搭建相應(yīng)的平臺(tái)體系。除此之外，目前很多大學(xué)生都在使用智能手機(jī)、筆記本電腦等電子互聯(lián)網(wǎng)智能設(shè)備。這些設(shè)備可以進(jìn)一步的促進(jìn)慕課教學(xué)模式的開展。所以慕課的聲樂教學(xué)模式在高校的推廣具有普適性。

二、慕課教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用事例

（一）技術(shù)化慕課教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，以往高校的聲樂教學(xué)方式逐漸的展現(xiàn)出了落后性和單一性等弊端，尤其是對(duì)于當(dāng)今00后的高校學(xué)生而言，這一代的學(xué)生從小生活在智能的互聯(lián)網(wǎng)的世界中，如果高校聲樂教師在教學(xué)過程時(shí)依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行技巧教學(xué)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，就很難滿足于當(dāng)今學(xué)生對(duì)于高水平聲樂課堂的實(shí)際需求。相對(duì)于前些年流行的高校網(wǎng)絡(luò)直播課程，慕課教學(xué)因其獨(dú)特的技術(shù)含量，受到了廣大聲樂教師的歡迎，也成為了目前我國高校音樂教學(xué)的常見課程內(nèi)容[2]。

（二）精品化慕課聲樂課件

在以往的高校聲樂課堂教學(xué)過程中，由于信息技術(shù)比較閉塞，各個(gè)高校之間的教學(xué)資源和渠道相對(duì)狹窄，缺少交流，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也存在較大的差異?；谶@一現(xiàn)實(shí)，高校的聲樂教學(xué)資源往往具有一定的封閉和落后性，不能滿足于音樂教師對(duì)精品化音樂課程的要求，使得高校音樂教學(xué)資源的供給和需求出現(xiàn)較大的差異，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到學(xué)生的需求等等，阻礙了高校自身綜合音樂水平教育的提升，而慕課這一先進(jìn)的教學(xué)模式，恰好可以取長補(bǔ)短，幫助一些音樂資源短缺師資力量不足的高校在聲樂教學(xué)方面，通過慕課的線上精品化音樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的教學(xué)知識(shí)，對(duì)線下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，成為線上音樂教學(xué)資源的強(qiáng)大后盾——第一，幕課教學(xué)平臺(tái)的音樂教學(xué)的資源，大多是來自各知名音樂高校音樂授課課件的分享，這些優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源都經(jīng)過嚴(yán)格的選拔和甄別才在線上予以呈現(xiàn)，這在客觀上保證了音樂教材資源的精準(zhǔn)性和品質(zhì)性，而教師也可以根據(jù)實(shí)際需求，在慕課精品化的課件中選擇相應(yīng)的音頻、視頻內(nèi)容，輔助聲樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行;第二，通過慕課的引進(jìn)，也能很好地促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。慕課教學(xué)模式秉承著免費(fèi)、分享和開放等原則，實(shí)現(xiàn)了高校精品的聲樂課程共享的平臺(tái)，打破了高校之間的知識(shí)空間壁壘，讓教師和學(xué)生通過智能化軟件免費(fèi)享受到優(yōu)質(zhì)的聲樂課程內(nèi)容[3]。

（三）人本主義慕課教學(xué)方式

而慕課教學(xué)的引進(jìn)，通過人本主義的思想，為學(xué)生在課堂中提供了更多的表現(xiàn)空間，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的私人化定制。從這種模式的本質(zhì)上來講，慕課教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)教育的精髓，一方面實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)和教育的跨維度發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育的重大革新。

三、高校聲樂慕課教學(xué)中的實(shí)踐建議

（一）更新教師的教學(xué)理念

在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校教師可以通過轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)理念，增加對(duì)慕課教學(xué)模式的使用頻率和使用范圍，以慕課的思路和內(nèi)容為教學(xué)背景，穿插著傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂效率最大化。但是，從筆者實(shí)際調(diào)研來，在實(shí)際的高校聲樂課堂教學(xué)過程中，一些教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有認(rèn)識(shí)到慕課教學(xué)的價(jià)值和意義，而這種認(rèn)知上的偏差和學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏，就很大程度上的影響了慕課教學(xué)的實(shí)際效果。對(duì)實(shí)際的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的困難。所以，在下一步要更好地做好慕課教學(xué)模式的聲樂教學(xué)，一定要在教師培訓(xùn)過程中積極引導(dǎo)其樹立現(xiàn)代化的聲樂教學(xué)理念，為慕課教學(xué)模式的全方面應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。一是要讓高校教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念式教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的“一言堂”式轉(zhuǎn)為開放式的教育，積極接納新生的教學(xué)內(nèi)容，理性的看待慕課教學(xué)的模式和方法，減少對(duì)慕課教學(xué)的偏見、抵觸和畏懼心理。同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)慕課教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，避免出現(xiàn)對(duì)慕課教學(xué)方法的過于依賴;二是要讓高校音聲樂教師更好地定位自身的角色，積極幫助和引領(lǐng)學(xué)生參與到慕課教學(xué)內(nèi)容中去。

（二）建立健全慕課教學(xué)的管理機(jī)制

所以，要想更好的推進(jìn)慕課教學(xué)在聲樂教學(xué)模式的實(shí)踐和推廣，要建立完善的慕課聲樂教學(xué)管理機(jī)制，為相關(guān)的音樂系學(xué)生提供良好的聲樂教學(xué)環(huán)境，要求相關(guān)教育部門和高校在制度制定上，要逐步完善慕課平臺(tái)的管理制度，規(guī)范學(xué)生的教學(xué)秩序和管理秩序，為這一平臺(tái)搭建健康的使用環(huán)境。

結(jié)束語

綜上所述，慕課教學(xué)作為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)科技背景下的教學(xué)工具，通過這一模式的引進(jìn)，可以將傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)和改造，通過這種教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)以往線下傳統(tǒng)教育方式的弊端，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育資源分配的公平化。

參考文獻(xiàn)

[1]潘晨.慕課教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].黃河之聲，2020（4）.

[2]田偉.慕課教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].傳播力研究，2019（7）.

[3]胡芳.慕課教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（5）.

作者簡介：

趙嫻科 工作單位：重慶人文科技學(xué)院 學(xué)歷：碩士研究生（海外學(xué)歷California Baptist University）職稱：講師

重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果

項(xiàng)目編號(hào)：CRKYS202004

項(xiàng)目名稱：普通高校聲樂線上教學(xué)策略研究