桑海霞

摘 要：信息技術(shù)與課堂教學的深度融合，既是新課程現(xiàn)代化教學的需要，也是提升學科核心素養(yǎng)的要求。以學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，運用合理的課堂教學策略，把信息技術(shù)媒體有效應用于課堂教學，實現(xiàn)二者的深度融合，對提高課堂教學效率具有重要的積極意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學;積極意義;應用策略

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，在“班班通”的教育教學環(huán)境中，信息技術(shù)與課堂教學的深度融合成為課堂教學的必然選擇。信息技術(shù)與課堂教學的融合，既是新課程現(xiàn)代化教學的需要，也是提升學科核心素養(yǎng)的要求。因此，在信息時代，教師務必要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂教學模式，把信息技術(shù)媒體適時合理地應用于課堂教學，實現(xiàn)二者的深度融合。

一、信息技術(shù)與課堂教學深度融合的積極意義

（一）豐富教學內(nèi)容，打造智慧課堂

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用為教學活動提供了豐富的教學資源，教師在課堂教學中，可以結(jié)合教學內(nèi)容，篩選相關(guān)的教學資料，鏈接優(yōu)質(zhì)素材，增大課堂教學容量，以豐富的教學內(nèi)容和趣味化的教學模式打造智慧課堂。

（二）激發(fā)學生興趣，調(diào)控學習行為

信息技術(shù)媒體以其生動、形象的優(yōu)勢給課堂教學帶來無限生機，可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生的智力因素和非智力因素。學生一旦對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就可以激發(fā)他們的學習熱情與動機，積極參與到課堂教學活動中來，使學生心理獲得積極的滿足感與自豪感，起到正強化的作用，進而實現(xiàn)學習能量的積蓄，形成積極的學習興趣與動機，從而有效調(diào)控學生的學習行為。

（三）貼近生活實際，實施情境教學

信息技術(shù)的應用，可以現(xiàn)將外面的世界“搬進”課堂，為課堂教學創(chuàng)設(shè)真實的情境。圖片、圖像、聲音、動畫，這些素材通過信息技術(shù)媒體的生動呈現(xiàn)，在學生的眼中“活”起來，容易在學生心里產(chǎn)生共鳴，引導學生地真實的場景中產(chǎn)生真實的體驗。

（四）增強師生互動，提高教學效率

信息技術(shù)媒體是連接教師、教材和學生的橋梁和紐帶。信息技術(shù)參與課堂教學，在活潑的課堂氛圍中可以有效增強師生之間、生生之間的互動，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂組織者、參與者，學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮主觀能動性，以此來提高課堂教學效率。

二、信息技術(shù)與課堂教學深度融合的應用策略

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。根據(jù)教學需要，運用適當?shù)牟呗裕瑢⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學深度融合，對于提升學生的學科核心素養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的語言能力

在語言教學活動中，情境的創(chuàng)設(shè)是必要的，也是必須的。信息技術(shù)媒體以其強大的功能優(yōu)勢，為創(chuàng)設(shè)語言情境帶來了極大的便利。在語言教學中，利用信息技術(shù)媒體，發(fā)揮視聽功能，如展示相關(guān)圖片、播放課文錄音、再現(xiàn)活動場景等等，可以不斷吸引學生的注意力，在特定的語言情境中開展語言交際訓練，全面提升學生的聽、說、讀、看、寫等五項基本語言能力，并能在學習和使用語言的過程中形成語言意識和語感。

同時，微課在學生語言能力培養(yǎng)中具有積極作用。教師搜集資料，濃縮重點進行整合加工，把典型的知識點制作成微課應用于課堂教學，不僅可以節(jié)省大量的語言教學時間，還可以收到事半功倍的效果。

（二）擴大視野，培養(yǎng)學生的文化意識

互聯(lián)網(wǎng)給課堂教學提供了豐富的教學資源，同時也實現(xiàn)了資源共享，這使得教師精選教學素材有了可能。在課堂教學中，教師要從培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力的視角出發(fā)，利用圖片、視頻等展示豐富多彩的異域文化資料，讓學生在較短的時間內(nèi)獲取大量的外界信息，擴大視野，增強文化認同，培養(yǎng)文化意識。

（三）觀察分析，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。在課堂教學中，利用信息技術(shù)媒體 的優(yōu)勢組織開展課堂活動，引導學生小組合作，共同探究的過程，就是對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，利用信息技術(shù)，還可以展示對同一事物或事件的不同觀點，有效引導學生主動思考，從不同的視角觀察和認識世界，引導他們對事物作出正確的價值判斷，提高他們的思維品質(zhì)。

（四）拓寬渠道，培養(yǎng)學生的學習能力

信息技術(shù)與課堂教學的深度融合，可以在幅度拓寬學生的學習渠道。學生利用在課堂上掌握的操作方法和學習內(nèi)容，可以利用現(xiàn)有信息技術(shù)媒體，方便地查閱與學習內(nèi)容有關(guān)的資料進一步延伸拓展，培養(yǎng)自主學習能力。如在課堂教學中融入信息技術(shù)，從看、聽、讀等不同方向引導學生各種感官同步參與學習活動。利用信息技術(shù)提供的思維導圖促進課堂生成，給學生以學習方法的有效指導。

三、信息技術(shù)與課堂教學深度融合需要注意的問題

信息技術(shù)與課堂教學深度融合，可以使課堂教學模式發(fā)生翻天覆地的變革，可以使課堂教學效果節(jié)節(jié)攀升。但在信息技術(shù)與課堂教學融合的過程中，需要注意以下問題。

（一）信息技術(shù)的應用必須服從并服務于教學活動

信息技術(shù)的使用，必須為教學內(nèi)容服務，必須以教學目標的達成為基本出發(fā)點。信息技術(shù)只是課堂教學中使用的媒介，是一種教學手段，教師在使用中一定要處理好目的和手段的關(guān)系，必須緊扣教學主題，切忌喧賓奪主，把學科教學演變成信息技術(shù)展示。

（二）信息技術(shù)的應用必須精心選材

信息技術(shù)的應用，為教學內(nèi)容提供了豐富的素材資源，但教師在應用信息技術(shù)的時候，務必要根據(jù)教學需要精心選擇，斟酌取舍，適度整合，切忌內(nèi)容過多過繁，使學生應接不暇，偏離了課堂教學的主題，沖淡了課堂教學內(nèi)容。

（三）信息技術(shù)的應用必須堅持適度原則

信息技術(shù)的應用，雖然在提高課堂教學效率方面發(fā)揮著重要作用，但是在日常教學活動中，教師要把握適度原則，不能千篇一律地把課堂交給信息技術(shù)媒體。教師要充分考慮學生的實際，選擇的資料適合學生的最近發(fā)展區(qū)。同時，還要考慮學生的身體因素，處理好學生電子用眼時間的問題。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與課堂教學的深度融合，可以進一步優(yōu)化課堂教學方式，進一步拓寬學生的學習空間，對于提高課堂教學效率，提升學科核心素養(yǎng)具有重要作用，形成融知識性、趣味性、互動性、高效性一體的智慧課堂。

參考文獻

[1]楊進喜.試論信息技術(shù)與課堂教學深度融合的必要性[J].學周刊，2019（15）

[2]石培光.信息技術(shù)與課堂教學深度融合研究[J].新課程（上），2018（11）

[3] 尤金霞.信息技術(shù)與課堂教學深度融合中的教學模式改革[J].讀與寫（教育教學刊），2018（09）

[4]蘭小溪.信息技術(shù)要與課堂教學深度融合[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（10）

*注：本論文系2017年甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項課題《信息技術(shù)與課堂教學深度融合研究》之研究成果，課題批準號：GS[2017]MSZX165