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        基于新課標(biāo)的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究

        2021-06-28 10:15:40李穎
        成才之路 2021年16期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)思想研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

        李穎

        摘 要:隨著教學(xué)改革的不斷深入,一些新的教學(xué)思想、觀念、方法、手段等不斷出現(xiàn),研究性學(xué)習(xí)就是其中之一。研究性學(xué)習(xí)也被稱為探究式學(xué)習(xí),是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。文章通過對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探究,提出了情景教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方法,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,闡述新課標(biāo)下開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的必要性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略;核心素養(yǎng);教學(xué)思想

        中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)16-0126-02

        研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)思想之一,以學(xué)生為主體,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和收獲,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引進(jìn)新的教學(xué)思想和方法,推動(dòng)傳統(tǒng)教育的革新,滿足新課程改革教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        一、 研究性學(xué)習(xí)概述

        研究性學(xué)習(xí)也被稱為探究式學(xué)習(xí),是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。其具體指在教師的輔助下,注重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在實(shí)際教學(xué)過程中,研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主開展研究的一種課程形式。除了重視對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的研究過程,也強(qiáng)調(diào)在研究過程中學(xué)生綜合能力的發(fā)展,比如實(shí)踐能力、思考能力、邏輯思維能力等。研究性學(xué)習(xí)的提出,不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求,也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)模式作為實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),有利于幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),有利于提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。另外,研究性學(xué)習(xí)可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中,享受學(xué)習(xí)的快樂,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        研究性學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)過程為:首先通過討論或者其他方式,識(shí)別出問題,并清晰地陳述該問題。以教學(xué)數(shù)學(xué)中的“面積”這一課為例,首先,教師要讓學(xué)生知道面積與我們的生活有著密切的聯(lián)系,如何計(jì)算面積,這是需要明確的問題。其次,針對(duì)問題進(jìn)行分析,思考該如何解決這一問題,并提出解決這一問題的思路。再次,要針對(duì)具體的問題,采取一定的方法解決問題。比如,需要計(jì)算課桌面的面積,那么就需要制定出詳細(xì)的計(jì)劃和操作步驟,按照計(jì)劃進(jìn)行,最終得出結(jié)果。最后,教師對(duì)成果進(jìn)行整理和分析,使學(xué)生明確面積的計(jì)算方法。

        二、基于新課標(biāo)的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)策略

        1.以情境教學(xué)方式開展研究性學(xué)習(xí)

        情境教學(xué)方式能夠充分地體現(xiàn)教師的教。教師要指引學(xué)生學(xué)習(xí),這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在情境中得到體驗(yàn)和收獲,通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。

        在情境教學(xué)中,開展研究性學(xué)習(xí),更加強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動(dòng)。教師需要在課前準(zhǔn)備的時(shí)候明確教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,以便于課程開展。教師可以利用多媒體技術(shù),通過圖片、視頻或者案例來引出話題,通過話題討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。因此,采用情境教學(xué)方式,關(guān)鍵在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師的提問或者回答一定要能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),教師可以先給出上一個(gè)月的天氣情況,然后對(duì)上一個(gè)月天氣情況進(jìn)行討論,獲取相關(guān)的信息。教師可以這樣提問:“想要清晰系統(tǒng)地明確上個(gè)月的天氣情況,該怎么辦?”引出探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動(dòng)的思考與討論,并尋找答案。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,進(jìn)一步引出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生就可以針對(duì)天氣這一學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)知識(shí)。

        在這樣的情境教學(xué)方式中,教師可以利用外界的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的共鳴,通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究。對(duì)于上述“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課,創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多,比如班級(jí)男女生比例、假期生活等一些學(xué)生熟悉的事物,更容易帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)的運(yùn)用最主要的還是教師在課前的規(guī)劃,教師需要注意創(chuàng)設(shè)的情境各環(huán)節(jié)之間的連接性,所創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的興趣。

        2.以小組合作學(xué)習(xí)方式開展研究性學(xué)習(xí)

        小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步展現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和自主性,是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、自主性和獨(dú)立性,使學(xué)生的合作能力、人際交往能力、組織能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等都得到發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式,教師可給予學(xué)生足夠的思維空間,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,促使學(xué)生對(duì)教師的提問進(jìn)行具體的研究和分析。

        以數(shù)學(xué)三年級(jí)“面積”這一單元為例,該單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面積以及相關(guān)圖形面積的計(jì)算,掌握面積單位進(jìn)率,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐。教師要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。以下是筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。第一步:課前預(yù)習(xí),教師給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)內(nèi)容,比如面積公式、面積單位、單位進(jìn)率等。第二步:進(jìn)入課堂的時(shí)候,首先通過討論互動(dòng)的方式,對(duì)課前預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié),加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。然后通過開展小組合作教學(xué)方式,把學(xué)生合理地分成5~6個(gè)小組,并分配任務(wù)。比如測(cè)量教室內(nèi)的五個(gè)圖形面積,要分別用平方厘米、平方分米、平方米表示出來。第三步:學(xué)生根據(jù)這一要求,開始分配任務(wù),明確每位學(xué)生的責(zé)任,有記錄的,有測(cè)量的,有總結(jié)的等,分工明確之后開始進(jìn)行測(cè)量。第四步:對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行展示,首先相互展示,特別要展示那些測(cè)量統(tǒng)一圖形長(zhǎng)寬和計(jì)算面積的小組的測(cè)量結(jié)果,是否最終面積一樣。然后教師對(duì)本次結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),需要注意的是,除了評(píng)價(jià)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握情況,還需要對(duì)本次整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行總結(jié),比如哪些小組合作很順利、哪些小組分工明確,哪些小組活動(dòng)混亂等。通過綜合性評(píng)價(jià),讓學(xué)生可以充分地認(rèn)識(shí)到自身的不足與優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。

        通過小組合作學(xué)習(xí)方式,教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在領(lǐng)取任務(wù)后,更容易進(jìn)入到研究中,會(huì)主動(dòng)去思考問題,而不是被動(dòng)等待答案,都會(huì)積極地說出自己的想法,為自己所在小組出一份力。部分學(xué)生還會(huì)展現(xiàn)出平常沒有表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),比如有的學(xué)生平時(shí)不善于回答問題,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但是他可能會(huì)有很好的組織能力,有的學(xué)生有著較強(qiáng)的邏輯思維能力,有的學(xué)生很注重細(xì)節(jié)等。小組中每位學(xué)生的表現(xiàn)不同,在合作過程中,實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        通過對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探究,提出了情景教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,以此來提高教學(xué)效果。教師可以把情境教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合,進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情境,引出問題,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式研究問題。另外也可以在教學(xué)中融入一些其他教學(xué)方式,比如微課、案例教學(xué)、游戲化教學(xué)等多種方式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,更好地實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]藍(lán)藝明.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)化路徑[J].教育科學(xué)論壇,2020(10).

        [2]周娟紅.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育觀察,2019(25).

        [3]聶艷軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2004(11).

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        [5]何廣海.芻議探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].寧夏教育,2019(10).

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        [7]鄒慶云,曲孝海,姜阿尼.在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探索[J].科教文匯(上旬刊),2016(08).

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