李穎

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，一些新的教學(xué)思想、觀念、方法、手段等不斷出現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)就是其中之一。研究性學(xué)習(xí)也被稱為探究式學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。文章通過對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探究，提出了情景教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述新課標(biāo)下開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略;核心素養(yǎng);教學(xué)思想

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0126-02

研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)思想之一，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和收獲，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)新的教學(xué)思想和方法，推動(dòng)傳統(tǒng)教育的革新，滿足新課程改革教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 研究性學(xué)習(xí)概述

研究性學(xué)習(xí)也被稱為探究式學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。其具體指在教師的輔助下，注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主開展研究的一種課程形式。除了重視對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的研究過程，也強(qiáng)調(diào)在研究過程中學(xué)生綜合能力的發(fā)展，比如實(shí)踐能力、思考能力、邏輯思維能力等。研究性學(xué)習(xí)的提出，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)模式作為實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。另外，研究性學(xué)習(xí)可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，享受學(xué)習(xí)的快樂，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)過程為：首先通過討論或者其他方式，識(shí)別出問題，并清晰地陳述該問題。以教學(xué)數(shù)學(xué)中的“面積”這一課為例，首先，教師要讓學(xué)生知道面積與我們的生活有著密切的聯(lián)系，如何計(jì)算面積，這是需要明確的問題。其次，針對(duì)問題進(jìn)行分析，思考該如何解決這一問題，并提出解決這一問題的思路。再次，要針對(duì)具體的問題，采取一定的方法解決問題。比如，需要計(jì)算課桌面的面積，那么就需要制定出詳細(xì)的計(jì)劃和操作步驟，按照計(jì)劃進(jìn)行，最終得出結(jié)果。最后，教師對(duì)成果進(jìn)行整理和分析，使學(xué)生明確面積的計(jì)算方法。

二、基于新課標(biāo)的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)策略

1.以情境教學(xué)方式開展研究性學(xué)習(xí)

情境教學(xué)方式能夠充分地體現(xiàn)教師的教。教師要指引學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中得到體驗(yàn)和收獲，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。

在情境教學(xué)中，開展研究性學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動(dòng)。教師需要在課前準(zhǔn)備的時(shí)候明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，以便于課程開展。教師可以利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻或者案例來引出話題，通過話題討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。因此，采用情境教學(xué)方式，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師的提問或者回答一定要能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，教師可以先給出上一個(gè)月的天氣情況，然后對(duì)上一個(gè)月天氣情況進(jìn)行討論，獲取相關(guān)的信息。教師可以這樣提問：“想要清晰系統(tǒng)地明確上個(gè)月的天氣情況，該怎么辦？”引出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動(dòng)的思考與討論，并尋找答案。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步引出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生就可以針對(duì)天氣這一學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)知識(shí)。

在這樣的情境教學(xué)方式中，教師可以利用外界的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的共鳴，通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究。對(duì)于上述“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課，創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，比如班級(jí)男女生比例、假期生活等一些學(xué)生熟悉的事物，更容易帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)的運(yùn)用最主要的還是教師在課前的規(guī)劃，教師需要注意創(chuàng)設(shè)的情境各環(huán)節(jié)之間的連接性，所創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的興趣。

2.以小組合作學(xué)習(xí)方式開展研究性學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步展現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生的合作能力、人際交往能力、組織能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等都得到發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，教師可給予學(xué)生足夠的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生對(duì)教師的提問進(jìn)行具體的研究和分析。

以數(shù)學(xué)三年級(jí)“面積”這一單元為例，該單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面積以及相關(guān)圖形面積的計(jì)算，掌握面積單位進(jìn)率，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐。教師要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。以下是筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。第一步：課前預(yù)習(xí)，教師給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)內(nèi)容，比如面積公式、面積單位、單位進(jìn)率等。第二步：進(jìn)入課堂的時(shí)候，首先通過討論互動(dòng)的方式，對(duì)課前預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。然后通過開展小組合作教學(xué)方式，把學(xué)生合理地分成5～6個(gè)小組，并分配任務(wù)。比如測(cè)量教室內(nèi)的五個(gè)圖形面積，要分別用平方厘米、平方分米、平方米表示出來。第三步：學(xué)生根據(jù)這一要求，開始分配任務(wù)，明確每位學(xué)生的責(zé)任，有記錄的，有測(cè)量的，有總結(jié)的等，分工明確之后開始進(jìn)行測(cè)量。第四步：對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行展示，首先相互展示，特別要展示那些測(cè)量統(tǒng)一圖形長(zhǎng)寬和計(jì)算面積的小組的測(cè)量結(jié)果，是否最終面積一樣。然后教師對(duì)本次結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，需要注意的是，除了評(píng)價(jià)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握情況，還需要對(duì)本次整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行總結(jié)，比如哪些小組合作很順利、哪些小組分工明確，哪些小組活動(dòng)混亂等。通過綜合性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以充分地認(rèn)識(shí)到自身的不足與優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。

通過小組合作學(xué)習(xí)方式，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在領(lǐng)取任務(wù)后，更容易進(jìn)入到研究中，會(huì)主動(dòng)去思考問題，而不是被動(dòng)等待答案，都會(huì)積極地說出自己的想法，為自己所在小組出一份力。部分學(xué)生還會(huì)展現(xiàn)出平常沒有表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，比如有的學(xué)生平時(shí)不善于回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是他可能會(huì)有很好的組織能力，有的學(xué)生有著較強(qiáng)的邏輯思維能力，有的學(xué)生很注重細(xì)節(jié)等。小組中每位學(xué)生的表現(xiàn)不同，在合作過程中，實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探究，提出了情景教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，以此來提高教學(xué)效果。教師可以把情境教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式研究問題。另外也可以在教學(xué)中融入一些其他教學(xué)方式，比如微課、案例教學(xué)、游戲化教學(xué)等多種方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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