趙麗紅

摘 要：英語學(xué)科中的跨文化意識(shí)可以提升學(xué)生的英語綜合能力，文章簡(jiǎn)述英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的現(xiàn)狀和重要性，并從創(chuàng)設(shè)文化氛圍、帶領(lǐng)學(xué)生感受英語文化，通過基礎(chǔ)單詞講解文化、區(qū)分中西方文化的差異，引入媒體素材、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，拓展課外閱讀、理解中西方文化的內(nèi)涵，引入生活實(shí)踐活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)幾個(gè)方面，探討英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);跨文化意識(shí);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0084-02

英語教師在教學(xué)過程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解課本中的知識(shí)點(diǎn)，還要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跨文化意識(shí)的外延教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解西方國家的文化，從而提升英語綜合能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要掌握一定數(shù)量的詞匯，能夠和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，并能夠完成簡(jiǎn)單的寫作。在英語教學(xué)過程中如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透，這是教師教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行深入的研究和分析，讓學(xué)生更多地了解英語。

一、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只需要學(xué)生按照教師的要求對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行熟讀或背誦，對(duì)于英語的實(shí)際運(yùn)用并不作過多要求。這導(dǎo)致學(xué)生在生活中只能按照課本上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流，不能完全表達(dá)自己的想法。另外，由于不同國家文化差異的存在，語言內(nèi)容方面也存在很多差異。例如，在中國如果同學(xué)之間互相討論天氣，就會(huì)讓人感覺到非常無聊，但在國外討論天氣卻是一個(gè)非常適合陌生人之間交流的話題。學(xué)生只有了解中西方文化之間的差異，才能更好地掌握英語知識(shí)，但很多教師不太重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

二、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)可以幫助學(xué)生深入了解英語語言國家的一些民族文化特色，從而讓學(xué)生更好地理解英語的表達(dá)方式。首先，教師要給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹英語國家的文化背景，這樣能夠讓學(xué)生提高語言理解能力。如果教師在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化知識(shí)的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不具備語言交流的能力，容易用漢語的習(xí)慣去交流，甚至?xí)[出一些笑話。其次，教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，能夠幫助學(xué)生深入理解和把握西方文化，能夠完善和構(gòu)建英語文化價(jià)值觀，更好地對(duì)英語進(jìn)行整體的認(rèn)知。最后，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以有效提升學(xué)生的英語綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不僅可以讓學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，還可以提高學(xué)生對(duì)于文化差異的理解程度。

三、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)文化氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語文化

教師為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受相關(guān)的語言文化。學(xué)生可以自己選擇主題，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)辦英語角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語國家文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集英語國家的相關(guān)文化知識(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找英語國家的典型建筑，制作成板報(bào)，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ⒄Z國家的文化有所了解，教師再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講解，就能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

2.通過基礎(chǔ)單詞講解文化，了解中西方文化的差異

教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的過程中，可以從最基礎(chǔ)的單詞入手為學(xué)生講解西方文化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。例如，教師在講解英語單詞red時(shí)，可以結(jié)合中西方文化的差異給學(xué)生講解，讓學(xué)生知道在中國紅色代表喜慶，但是對(duì)于西方人而言，則表示邪惡。因此，學(xué)生在使用red這個(gè)單詞的時(shí)候一定要注意場(chǎng)合。教師通過講解單詞培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，能讓學(xué)生更好地了解相關(guān)的西方文化，提升跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.引入媒體素材，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)的主要工具，多媒體信息技術(shù)能夠把抽象內(nèi)容聲情并茂地展示出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的趣味性，從而讓課堂教學(xué)更高效。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體知識(shí)搜集相關(guān)的多媒體資料，展示中西方文化的差異性，讓學(xué)生在對(duì)比中形成跨文化意識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上可以結(jié)合課文內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放西方文化生活的影視資料，這樣學(xué)生在學(xué)好文章內(nèi)容的同時(shí)，也能夠了解西方文化和中國文化之間存在的差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。例如，教師在課堂上可以為學(xué)生展示購物的場(chǎng)景，讓學(xué)生意識(shí)到在美國購物是用美元來支付的。教師可以趁機(jī)介紹中西方的貨幣差異，加深學(xué)生對(duì)跨文化概念的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.拓展課外閱讀，理解中西方文化的內(nèi)涵

在英語教學(xué)過程中，僅憑課本中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是不夠的，所以教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀作品，讓學(xué)生了解西方的文化。學(xué)生學(xué)完課文之后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，或者是查閱報(bào)紙為學(xué)生查找與課文相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的課外閱讀。這樣學(xué)生不僅能夠夯實(shí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠豐富自己的跨文化知識(shí)。課外閱讀知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中的需求。

5.引入生活實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

教師可以引入生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生的英語口語交際能力在教師的引導(dǎo)下得以提升。通過生活化的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠增強(qiáng)跨文化意識(shí)。例如，教學(xué)“Is this your skirt？”時(shí)，教師首先講解知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用合作互動(dòng)的方式進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話交流，促進(jìn)學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。讓學(xué)生在日常生活中鞏固所學(xué)過的英語內(nèi)容，可以達(dá)到學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)的目的，不斷提高學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)語

如果把語言比喻成一座建筑，文化便是其建筑風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)有利于他們了解世界和中西方文化的差異，拓展他們的視野。在英語教學(xué)中，教師不僅要重視英語知識(shí)的教學(xué)，還要重視英語文化的教學(xué)，通過最基本的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國文化和西方文化之間的差異，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效率和積極性?？缥幕庾R(shí)的激活，有助于學(xué)生深刻理解英語語言文化特色，發(fā)展英語人文素養(yǎng)。

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