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        英語教學(xué)中賞識教育的實踐與思考

        2021-06-28 00:54:28蔡曼曼
        成才之路 2021年17期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣應(yīng)用英語

        蔡曼曼

        摘 要:在英語教學(xué)中,教師可以應(yīng)用賞識教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣與成功感,幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)用賞識教育時可以從尊重個體差異、在賞識中因材施教,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、在賞識中鼓勵參與,發(fā)揮語言優(yōu)勢、在賞識中激發(fā)興趣,營造良好氛圍、在賞識中促進(jìn)對話等方面入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

        關(guān)鍵詞:英語;賞識教育;應(yīng)用;學(xué)習(xí)興趣;自信心

        中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)17-0040-02

        新課程改革對英語教學(xué)提出了更高的要求,要求英語教師不僅要教授學(xué)生英語知識和技能,還要提高學(xué)生的英語語言綜合運用能力,提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。因此,教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用賞識教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣與成功感,進(jìn)而幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。心理學(xué)研究表明,每個人都渴望他人對自己的賞識與認(rèn)可。對于學(xué)生而言,賞識更為重要。因此,教師在教育教學(xué)過程中要重視賞識教育。在非母語的英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生難免會出現(xiàn)畏難情緒。此時,教師需要正確運用賞識教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)過程中存在的可取之處及不足之處,進(jìn)而加以改進(jìn),提升學(xué)習(xí)英語的信心。

        一、尊重個體差異,在賞識中因材施教

        賞識教育最為顯著的特征即認(rèn)同個體差異,允許個體失敗,能幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信,激發(fā)學(xué)生的潛在能力和興趣,使學(xué)生朝著成功的方向不斷前進(jìn)。與此同時,新課程改革明確指出教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造自主、探究、合作等學(xué)習(xí)氛圍,也要結(jié)合學(xué)生學(xué)情落實因材施教理念,尊重不同層次學(xué)生的差異,最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。小學(xué)英語是幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵,教師在賞識教育中應(yīng)引入分層教學(xué)模式,并巧妙融入小組合作,幫助學(xué)生彌補自身存在的不足,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,全面提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        以“I'm Sam”教學(xué)為例,教師先熱情地與學(xué)生打招呼:“Hello, boys and girls, I'm Mrs Li, I'm your English teacher. OK, can you say hello to me?”然后,教師按照座位順序與每位學(xué)生打招呼,有的學(xué)生表達(dá)得很順暢,有的學(xué)生則略顯困難。在這種情況下,教師要針對學(xué)生的情況進(jìn)行因材施教,堅持公平、公正、客觀的態(tài)度,調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,需告知其不能驕傲自滿,應(yīng)潛心鞏固,向更高的臺階邁進(jìn)。針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,則應(yīng)采取鼓勵態(tài)度,借助溝通讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和尊重,最重要的是幫助學(xué)生找到問題的根源并加以解決,一點點幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

        教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點對其合理贊賞。應(yīng)先和學(xué)生積極溝通,了解學(xué)生的性格特征,再結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其作業(yè)完成情況等,制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃,用適當(dāng)?shù)恼Z言贊賞學(xué)生,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在賞識中鼓勵參與

        教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和聽力等,幫助學(xué)生形成良好的情感體驗。如果教師反復(fù)讓學(xué)生操練,則會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響課堂教學(xué)效率。為此,教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,用生動形象的圖片和視頻為學(xué)生打造趣味十足的課堂,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

        以“Do you like meat?”教學(xué)為例,該章節(jié)在于讓學(xué)生掌握noodles、rice、meat、apple、orange、fish、pear、banana等單詞。這些均是學(xué)生日常生活中能夠經(jīng)常見到的食物的單詞,教師在授課前可以找到這些食物,并帶入課堂。在課堂上,教師可以運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)這些食物的英語單詞圖片,再讓學(xué)生對眼前的食物與多媒體圖片進(jìn)行對比,以加深學(xué)生的印象。另外,教師還可以借助角色扮演活動創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境。角色扮演活動可以促使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí),有效消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抗拒心理。例如,教師可以創(chuàng)設(shè)醫(yī)生與患者、顧客與售貨員之間的對話情境,讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色,通過角色扮演鍛煉學(xué)生的英語語言能力,讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中高效掌握英語知識。

        三、發(fā)揮語言優(yōu)勢,在賞識中激發(fā)興趣

        教師開展賞識教育時應(yīng)充分發(fā)揮自身的語言優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于英語學(xué)習(xí),有的學(xué)生會因為自身發(fā)音不準(zhǔn)確而不愿發(fā)言或產(chǎn)生自卑情緒,因此,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不能隨意,說出的每一句話對學(xué)生都應(yīng)具有鼓勵性,而非打擊性。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)過程中存在的問題,做到具體問題具體分析,整理出具有針對性的語言溝通技巧。比如,針對個性較強的學(xué)生,教師與其溝通時,不能使用壓制性的語言,否則會引起學(xué)生的逆反心理,而應(yīng)順著學(xué)生的思維,先讓其講述自己掌握了哪些知識以及在學(xué)習(xí)中存在的問題,然后幫助學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因及解決方法,引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展,借此改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生,教師應(yīng)運用更具鼓勵性的語言,先以學(xué)生的興趣愛好為溝通切入點,然后結(jié)合學(xué)生近期在課堂上的表現(xiàn)與其進(jìn)行溝通,讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處。這樣的溝通方式,容易被學(xué)生接受,自然可以獲得預(yù)期的效果。

        以“How are you?”教學(xué)為例,該課旨在讓學(xué)生熟練掌握“How are you?”這一相互問候的句型,如A:How are you? B:“I'm OK, how nice you are!”教師可以讓學(xué)生相互練習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯的錯誤時,教師不能使用帶有指責(zé)意味的否定句,應(yīng)該使用溫和的語言客觀指出學(xué)生的不足,并督促學(xué)生改正。學(xué)生年齡較小,情緒相對不太穩(wěn)定,教師與學(xué)生溝通時要多關(guān)注學(xué)生的情緒,發(fā)揮自身語言感染力的優(yōu)勢,運用賞識性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于因英語學(xué)習(xí)畏難而產(chǎn)生負(fù)面情緒的學(xué)生,教師如果不能采用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?,就無法消除學(xué)生的負(fù)面情緒,甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)面情緒,使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和厭煩心理。因此,教師要發(fā)揮自身的語言優(yōu)勢,在賞識中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        四、營造良好氛圍,在賞識中促進(jìn)對話

        學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān),如果學(xué)生處于壓抑、沉悶的課堂氛圍中,就會不可避免地產(chǎn)生焦慮、緊張等不良心理,而且思維也會受阻,無法全面深入地理解課堂所學(xué)知識,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。反之,輕松、民主、愉悅的課堂氛圍則能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力,啟發(fā)學(xué)生的思維和智慧,讓學(xué)生以良好的心態(tài)融入課堂學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)用賞識教育時,應(yīng)注重營造良好的課堂氛圍,與學(xué)生進(jìn)行高效的溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生主動思考新知,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

        以“I'm Sam”教學(xué)為例,教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生運用英語做自我介紹,并向同學(xué)和老師問好。例如T:“Hello!”,S:“Hello!”,T:“I'm Mrs Li.”最后再運用goodbye道別。教師要努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,營造良好的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的英語對話。此外,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知特征等營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,如在教室設(shè)置口語小天地、新知充電站等,或定期舉辦英語角等活動,積極鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和大膽說英語,提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和英語學(xué)習(xí)能力。

        五、結(jié)語

        總之,英語是小學(xué)教育的重要組成部分,更是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科。教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)充分運用賞識教育,全面調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過程中存在的可取之處及不足之處,從而提升學(xué)習(xí)英語的自信心,提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周麗云.小學(xué)英語教學(xué)巧妙導(dǎo)入賞識教育理念之探索[J].校園英語,2019(19).

        [2]郭玲玲.賞識教育在英語課堂教學(xué)中的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考,2016(24).

        [3]蔣琴.賞識教育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].教書育人,2015(34).

        [4]夏百卉.賞識教育理論與實踐反思[D].東北師范大學(xué),2012.

        [5]劉玄沖.淺談賞識教育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].西北成人教育學(xué)報,2012(02).

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