張斯亮 王根偉

【摘 要】本文分析“雙創(chuàng)”教育融入高職院校實踐教學的重要意義，針對高職院校實踐教學存在教學觀念落后、形式單一、師資隊伍創(chuàng)新意識不強以及與地方企業(yè)深度融合不夠等方面問題，提出“雙創(chuàng)”教育融入高職院校實踐教學的對策：“雙創(chuàng)”教育融入實踐教學理念，革新實踐教學觀念;“雙創(chuàng)”教育融入實踐課程體系，創(chuàng)新實踐教學內容;“雙創(chuàng)”教育融入實踐教學方式，豐富實踐教學形式;“雙創(chuàng)”教育融入地方經(jīng)濟社會人才體系，擴寬實踐教學陣地。

【關鍵詞】“雙創(chuàng)”教育 高職院校 實踐教學 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）07-0160-02

2019年1月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展中更加突出地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡稱“雙創(chuàng)”教育），是現(xiàn)階段我國高等學校教育教學改革的重點，“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育教學的有機融合是當前我國高等教育必須解決的重要問題。高職院校擔負著開展大學生職業(yè)教育的重要任務，在高職院校實踐教學中融入“雙創(chuàng)”精神、“雙創(chuàng)”意識、“雙創(chuàng)”能力與素質是順應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代要求，是培養(yǎng)新時代高素質勞動者和技術技能人才的有力保障，對高職院校實踐教學有著重要意義。

一、“雙創(chuàng)”教育融入高職院校實踐教學的重要意義

（一）有利于大學生增強創(chuàng)新實踐能力

受傳統(tǒng)職業(yè)教育實踐教學影響，高職專業(yè)教師一味地傳授實踐操作理論內容，學生按步驟要求開展實踐操作，造成學生創(chuàng)新實踐能力較為欠缺。很多高職學生所掌握的職業(yè)技能局限于知識層面，缺乏實踐能力培養(yǎng)。同時，高職院校的實踐教學存在差異性和局限性，大學生職業(yè)教育實踐能力整體受到較大限制。因此，“雙創(chuàng)”教育融入高職院校實踐教學，為大學生搭建職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺，可以促使大學生在學習專業(yè)知識、操作技能的同時，通過“雙創(chuàng)”教育激發(fā)實踐創(chuàng)新意識，讓大學生充分結合本專業(yè)優(yōu)勢挖掘更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，進而具有“扎實的專業(yè)技能+較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，幫助學生形成專業(yè)自信，贏取社會認同。

（二）有利于人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)、職業(yè)人才需求相適應

隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和地方特色，鼓勵有條件的職業(yè)院校赴境外辦學、協(xié)同企業(yè)“走出去”，共建一批人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與合作、人文交流基地，推動地方人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)、職業(yè)人才需求相適應，是促進地方人才培養(yǎng)良性發(fā)展的必要條件。結合高職院校服務地方、適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展的特殊性，如何更好地發(fā)揮高職院校在人才培養(yǎng)中切實符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，結合自身的專業(yè)特色，協(xié)同地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培育創(chuàng)新型人才，是一個重大課題?！半p創(chuàng)”教育是搭建高職院校人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)、職業(yè)人才需求的橋梁，充分結合地方發(fā)展的需求，采取產(chǎn)、學、研相結合的協(xié)同育人方法與手段，切實嵌入大學生人才培養(yǎng)的各個教學環(huán)節(jié)當中，可以不斷增強職業(yè)院校技術技能人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質，促使人才既有理論知識與專業(yè)技能，更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟、地方發(fā)展需要。

（三）有利于促進新時代地方職業(yè)教育教學改革

發(fā)揮標準在職業(yè)教育質量提升中的基礎性作用，按照專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學校設置標準，規(guī)范職業(yè)院校設置，職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，定崗實習實踐一般為6個月。對高職院校學生而言，在校學習的主要任務為專業(yè)教育，而實踐教學是專業(yè)教育的重要組成部分。在職業(yè)教育實踐教學中融入“雙創(chuàng)”教育，讓大學生在接受專業(yè)實踐過程中培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教育為“雙創(chuàng)”教育提供專業(yè)理論基礎和知識保障，“雙創(chuàng)”教育促進職業(yè)教育實踐教學改革，兩者相互影響、相互促進，促進高職院校職業(yè)教育實踐教學改革向縱深發(fā)展，更好地讓高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的目標，成為為社會孕育大批大國工匠、能工巧匠的人才培養(yǎng)基地。

二、高職院校實踐教學現(xiàn)狀分析

新時代職業(yè)教育背景下，高職院校實踐教學仍存在教學觀念局限、形式單一、師資隊伍創(chuàng)新意識有待提高以及與地方企業(yè)深度融合不夠等方面問題，影響了新時代職業(yè)教育改革的發(fā)展。

（一）實踐教學觀念較為落后

職業(yè)教育受傳統(tǒng)思想觀念的影響，普遍存在注重理論傳授而輕實踐教學的現(xiàn)象，將理論教學的地位置于實踐教學之上，導致實踐教學不受重視，雖然隨著職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，職業(yè)教育實踐教學逐漸得到重視，實踐教學在高職院校職業(yè)教育中發(fā)展的局限性仍較大，實踐操作往往被簡單化，學生的實踐操作學習多是淺嘗輒止。

（二）實踐教學形式較為單一

部分高職院校主要是利用學?，F(xiàn)有的實習實訓場地進行實踐教學，教學方式方法單一、枯燥;雖然學生接受了實踐教學，但局限在校園內的傳統(tǒng)授課式實踐，缺乏與校外企業(yè)等實習實踐單位進行有效深入的合作。

（三）實踐教學師資隊伍創(chuàng)新意識有待提升

當前職業(yè)院校實踐教學中，實踐教學師資隊伍的學歷、層次、專業(yè)技術等整體水平不高，造成學生實踐教學環(huán)節(jié)得不到有效的深入指導。同時，大部分實踐教學師資隊伍屬于理論型任課教師，缺乏一定的實踐教學經(jīng)驗和企業(yè)鍛煉閱歷，僅限于傳授簡單操作步驟等操作技能，以簡單循環(huán)式完成實踐教學任務。

（四）院校與企業(yè)深入融合不夠

當前，地方職業(yè)院校與地方企業(yè)的融合協(xié)同合作不夠密切、不夠深入，一些職業(yè)院校把學生送進企業(yè)工作作為實踐教學，而企業(yè)只安排學生進行機械式、重復性工作，學生到地方企業(yè)實習只是走馬觀花完成實習任務，最終造成高職院校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會的人才需求相脫節(jié)。

三、“雙創(chuàng)”教育融入高職院校實踐教學對策

“雙創(chuàng)”教育融入高職院校實踐教學中，需要革新實踐教學理念，創(chuàng)新實踐教學內容，豐富實踐教學形式，擴展實踐教學平臺，進而為高職院校新時代職業(yè)教育教學改革打下堅實基礎。

（一）“雙創(chuàng)”教育融入實踐教學理念，革新實踐教學觀念

“雙創(chuàng)”教育融入高職院校實踐教學，實踐教學理念的轉變是必要前提。高職院校應將開展“雙創(chuàng)”教育的必要性灌輸?shù)綆熧Y隊伍的思想觀念中，轉變他們的傳統(tǒng)思想教育理念，使其認識到“雙創(chuàng)”教育是新時代職業(yè)教育改革的必然要求，“雙創(chuàng)”能力是新時代大學生不可或缺的能力與素質。同時，結合高職院校實踐教學的實際，高職院校應更加注重對大學生的實踐能力培養(yǎng)，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予更多關注，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入整個職業(yè)教育實踐教學當中，形成實踐教學與“雙創(chuàng)”教育相融合的常態(tài)。

（二）“雙創(chuàng)”教育融入實踐課程體系，創(chuàng)新實踐教學內容

實踐課程體系的建立和完善是高職院校職業(yè)教育實踐教學改革的重要內容，“雙創(chuàng)”教育融入實踐課程體系，要求高職院校以創(chuàng)新思維明確實踐教學目標，創(chuàng)新實踐教學內容與方法，既要致力于向學生展現(xiàn)職業(yè)教育實踐內容，更要發(fā)揮“雙創(chuàng)”能力與素質在職業(yè)教育實踐教學的價值功能，促進創(chuàng)新型、職業(yè)型、技能型人才培養(yǎng)。一是重視“雙創(chuàng)”教育在高職院校實踐教學所處的地位，建立“雙創(chuàng)”教育與職業(yè)教育相結合的實踐教學機制，精心設計嵌入式實踐教學，在職業(yè)教育實踐教學中嵌入“雙創(chuàng)”思想、“雙創(chuàng)”思維和“雙創(chuàng)”意識;二是在課程設置上“雙創(chuàng)”實踐與實踐課程相結合，在培養(yǎng)大學生實踐動手能力的同時，有目的、有計劃地訓練大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，促進“雙創(chuàng)”實踐與課程實踐同頻共振，促進新時代職業(yè)教育的實踐教學改革發(fā)展;三是職業(yè)院?？萍几傎惻c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有機融合，職業(yè)院校以校園科技活動競賽、技能競賽為契機，融入“雙創(chuàng)”精神，以校園文化活動為載體，組織開展模擬創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽等職業(yè)技能競賽，促使大學生在科技競賽、技能競賽的實踐當中提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）“雙創(chuàng)”教育融入實踐教學方式，豐富實踐教學形式

“雙創(chuàng)”教育融入實踐教學，可以提高職業(yè)教育師資隊伍教學水平，消除教師課程教學僵化、教學方式呆板單調的現(xiàn)象。在融入實踐教學方式過程中，應不斷增強師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識，提升師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質，強化教師隊伍的實踐能力。教師可以借助“雙創(chuàng)”教育實施學生自主、教師引導、社會輔助三位一體的實踐教學方式。首先，在實踐教學過程中，借助“雙創(chuàng)”教育模式，以實踐教學為載體，組建創(chuàng)新實踐學生團隊，通過開展小組討論與創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方案，充分調動學生創(chuàng)新實踐的主動性和積極性;其次，在“雙創(chuàng)”教育融入實踐教學過程中，促進職業(yè)教育師資隊伍“雙創(chuàng)”意識形成，并融入課堂實踐教學當中，以學生為主，教師引導促進，帶動職業(yè)教育實踐教學多方位、多角度開展;最后，通過以邀請有實戰(zhàn)豐富經(jīng)驗的行業(yè)專家或成功企業(yè)家到實踐教學課堂的形式，發(fā)揮社會精英人才的輔助作用，提升大學生對實踐教學的學習興趣。

（四）“雙創(chuàng)”教育融入地方經(jīng)濟社會人才體系，擴寬實踐教學陣地

高職院校應強化與地方政府的聯(lián)系，推動校企合作。高職院校人才培養(yǎng)方案與地方經(jīng)濟社會人才需求體系相契合，強化與地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等各方面的深度融合，建立更深、更廣的校企合作模式和人才培養(yǎng)模式，擴展校外實習實訓基地，將“雙創(chuàng)”教育與實踐教學實習實踐基地擴展到地方校外企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等各層面，發(fā)揮大學生到地方各行各業(yè)實習實踐的作用，開拓地方“雙創(chuàng)型”實習實踐陣地，并把大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入校外職業(yè)教育教學實踐當中，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展注入活力，促進地方經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻】

[1]潘念萍，唐鋒.基于“雙創(chuàng)”理念的高職《財務管理》課程教學改革與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2018（23）.

[2]李敭.融入“雙創(chuàng)教育”理念的專業(yè)教學創(chuàng)新與實踐探究[J].中國職業(yè)技術教育，2020（2）.

注：2019年教育部高等教育司第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“土木工程虛實結合教學實訓基地建設”（201902292029）;2020年廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“工程教育專業(yè)認證背景下工程管理專業(yè)實踐教學體系改革研究”（2020JGB212）的階段性成果

【作者簡介】張斯亮，桂林理工大學南寧分校講師，研究方向為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想政治教育。

（責編 盧 雯）