摘? 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方法也逐漸實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與優(yōu)化，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，推動了教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。本文從高中英語教學(xué)工作入手，對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究與分析，希望能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，充分發(fā)揮基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)工作的順利開展，為教育事業(yè)的發(fā)展不斷注入新的活力。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;應(yīng)用策略

高中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，在該階段的英語教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生參與英語活動的程度得到有效提高，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與路徑得到相應(yīng)拓寬，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，從而使學(xué)生的跨文化交際及自主學(xué)習(xí)的能力得到有效提高，并取得顯著的教學(xué)效果。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在時(shí)代的發(fā)展與變化和教育教學(xué)活動工作不斷改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要為“灌輸式”教學(xué)，在課堂中以教師為主體，課堂缺乏互動性，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的興趣和特長無法得到展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性也難以被激發(fā)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在家庭中就能完成對知識的學(xué)習(xí)與掌握。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生解答其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握英語知識。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅實(shí)現(xiàn)了高中英語課堂教學(xué)的高效化，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供了更多的英語教學(xué)資源，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

相較于以往學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語課程知識時(shí)，學(xué)生只能被動地接受教師的指導(dǎo)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的制定，并根據(jù)自身發(fā)展科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間上的安排。而在學(xué)習(xí)期間，如果學(xué)生遇上了什么難題，不只是向教師進(jìn)行請教，同時(shí)也可以通過觀看視頻的方式對不懂的地方進(jìn)行觀看。而且由于視頻可以進(jìn)行回放，因此學(xué)生在觀看視頻的過程中，如果遇上了不懂的知識點(diǎn)，可以通過反復(fù)觀看的方式進(jìn)行相應(yīng)的探究。從而在相應(yīng)手段的幫助下，讓學(xué)生主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，對于幫助提升他們的自我學(xué)習(xí)意識水平也有著顯著的效果。進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要手段。

2.2豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生需要在課外對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的使用拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的邊界，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識也不斷豐富。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式多種多樣，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源。選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，極大程度上豐富自身的知識面。

3翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)存問題

3.1舊的學(xué)習(xí)形式被打破、新的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成的尷尬

傳統(tǒng)英語教學(xué)遵循“教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師寫、學(xué)生模仿”的被動學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)課堂的一大缺點(diǎn)就是教師往往在課堂上滿堂灌地講授知識，并沒有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行消化，學(xué)生也很少有機(jī)會和教師交流自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑和不解。但是翻轉(zhuǎn)課堂就不同，它是由教師對教材內(nèi)容進(jìn)行組織，結(jié)合學(xué)情教育進(jìn)行的學(xué)習(xí)計(jì)劃引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式重在以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識的主動研究者，教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動者、幫助者及有用信息的建構(gòu)者。可是由于翻轉(zhuǎn)課堂是結(jié)合課前、課中、課后的一個(gè)全新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這將給長久處于被動學(xué)習(xí)狀況中的部分學(xué)生帶來巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也會對家長產(chǎn)生一定影響。

3.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

雖然當(dāng)前中國越來越重視實(shí)行素質(zhì)教育對學(xué)生進(jìn)行課程知識的教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，比如指導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)。并且教師僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果擁有極高的重視，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能被動地聽教師講。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上縮短了教師們的教學(xué)時(shí)間，但是也在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)下降，不僅影響了他們英語成績的提高，同時(shí)也導(dǎo)致他們對于英語知識越來越失去興趣。

4基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

4.1根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

應(yīng)用微課開展英語教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使課堂教學(xué)的質(zhì)量能夠得到有效的提升。因此，在設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容的時(shí)候，英語教師一定要充分結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等有針對性地進(jìn)行內(nèi)容的編排，從而確保微課視頻能夠最大限度地發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢。所以，在設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容的時(shí)候，英語教師一定要深入分析英語教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)羅列出來，形成英語教學(xué)的框架，保證教學(xué)視頻的邏輯性和實(shí)用性。其次，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入更多新奇有趣的教學(xué)元素，讓教學(xué)微視頻能夠更加生動有趣，從而更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生能夠更加積極主動地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

4.2利用信息技術(shù)手段在課中創(chuàng)設(shè)多元活動，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂

高中學(xué)生正處于比較愛表現(xiàn)自己、喜好模仿的階段，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用這一點(diǎn)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一些具有趣味性的課下教學(xué)。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以讓他們通過有意思的課下學(xué)習(xí)更加深刻地了解和掌握相關(guān)的英語知識。當(dāng)然，教師不僅可以在課下進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，同樣也可以在課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“Languages around the world”的教學(xué)之前，教師可以先要求同學(xué)們通過課下自主學(xué)習(xí)將本章的一些生單詞學(xué)會，然后再出一套試卷放在班級群中，其中的題目可以是將單詞補(bǔ)充完整、根據(jù)單詞寫意思，也可以是根據(jù)意思寫單詞。通過這種方式既可以讓同學(xué)們更好地理解和掌握那些生詞，也可以通過簡單的小測試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。當(dāng)教師講課時(shí)，可以著重關(guān)注書本上的一些對話，在講解這些對話時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)他們將課文中的英文講出來，提高他們的英語口語表達(dá)能力，而教師則需要在同學(xué)們對話的過程中關(guān)注他們說英語的語音語調(diào)，在學(xué)生們表演完后，教師可以對他們進(jìn)行一定的糾錯(cuò)與評價(jià)，對表現(xiàn)好的可以予以適當(dāng)?shù)莫剟?lì)，表現(xiàn)不是那么好的也要進(jìn)行鼓勵(lì)。

4.3在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在正常情況下，為了加深高中英語知識的印象，學(xué)習(xí)者將在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。由于課后復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，為了在高考期間取得理想的成績，學(xué)生需要根據(jù)老師的指導(dǎo)通過觀看老師的指導(dǎo)來復(fù)習(xí)知識。例如，老師完成向?qū)W生的“The United Kingdom”課程的教學(xué)后，由于該課程的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹英國的習(xí)俗，學(xué)生可以自由選擇英語課后復(fù)習(xí)，教師應(yīng)從各個(gè)方面展示課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，并通過視頻告訴學(xué)生，以激發(fā)更多的學(xué)生積極復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果。如有必要，教師還可以將與英國相關(guān)的電影和電視收錄到微型視頻中。

5結(jié)語

英語是教學(xué)課程體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一項(xiàng)系統(tǒng)化、專業(yè)化和復(fù)雜化的課程，有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，為了保證英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師可應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在開展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作時(shí)，英語教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力與水平，加強(qiáng)對信息技術(shù)的理解與應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與思想，積極開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，把翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到教學(xué)活動的全過程，充分發(fā)揮基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語水平和能力的提高，保證高中英語教學(xué)工作的順利開展。

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作者簡介

陳秀芬（1977.01—），女，漢族，廣東肇慶人，廣東省肇慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，本科學(xué)歷，高中英語一級教師，從事中學(xué)英語教學(xué)。

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