陳利建

摘? 要：數(shù)學是一門基礎性的學科，首先數(shù)學在人們日常生活中是必須要用到的，還有就是在學習數(shù)學的時候，可以很好地提升學生的邏輯思維能力，因此在小學數(shù)學教學中就要培養(yǎng)學生的數(shù)感，有效地提升學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，本文探究如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;數(shù)感

對于學生學習數(shù)學而言，數(shù)感是一種數(shù)學的素養(yǎng)，主要是在學生分析數(shù)學問題的時候表現(xiàn)出來的更好的思維邏輯以及算術的能力，對于農村小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感是重要的教學內容，培養(yǎng)學生具有良好的數(shù)感，能夠促使學生更加輕松地學習數(shù)學知識，也可以更好地提升學生對于數(shù)學學習的興趣，因此，農村小學數(shù)學教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的數(shù)感，尤其是小學階段的教師在開展小學數(shù)學教學的時候，為學生打好學習數(shù)學知識與能力的基礎。

一、目前的農村小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習數(shù)學的興趣

對于農村小學數(shù)學教學中，由于教學理念與教學資源的匱乏，導致農村小學數(shù)學教學中存在一些問題，在農村小學數(shù)學教學中學生缺乏學習數(shù)學知識的興趣，興趣是學生開展學習最好的老師，尤其是在農村小學數(shù)學學習中，更要體現(xiàn)出學生學習興趣的重要性。對于農村小學數(shù)學教學中培養(yǎng)提升學生的思維能力、邏輯分析能力以及算數(shù)能力，對于小學數(shù)學教師和學生來說都是一個不小的難題，因為農村小學數(shù)學教學中學生普遍缺少數(shù)感，長此以往學生就會失去對于數(shù)學的學習興趣，對于學生綜合能力的發(fā)展十分不利。

（二）學生缺乏對數(shù)學的敏感程度

對于農村小學數(shù)學學習而言，是需要學生具備一定的敏感程度，這也是數(shù)學有別于其他學科的地方，這種敏感的程度主要體現(xiàn)在學生面對一道題目的時候，也可以快速地在腦中反映出對應的數(shù)學知識與解題的方法，但是在農村小學數(shù)學教學中，教師不重視學生這方面能力的培養(yǎng)，造成學生不具備這方面的能力，學生做的題量與題型都太少了，教師也沒有將教學知識點進行歸納與總結，造成學生的數(shù)學思維是沒有形成體系的。

（三）學生的歸納總結能力較差

農村小學數(shù)學教學中，還有一個比較明顯的問題，就是學生的歸納總結的能力比較差，學生在數(shù)學錯題的歸納總結方面還是比較弱，對于農村小學數(shù)學學習中學生對于數(shù)學錯題的總結是一種重要的方法，學生對于數(shù)學知識的總結學習，能夠更好地形成自己的數(shù)學思維體系，但是現(xiàn)階段的農村小學數(shù)學教學中，沒有更加具有針對性地培養(yǎng)學生的歸納總結的能力，這不利于學生數(shù)學的學習，對于他們數(shù)學思維體系的建立十分不利。

二、如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感

（一）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感，其中首先要解決的是教師教學模式的創(chuàng)新，提升學生學習數(shù)學知識的興趣，小學數(shù)學這門課程重視學生的思維邏輯的培養(yǎng)，其內容還是比較抽象，小學階段的學生學習大多是由興趣驅使，因此，在學生學習小學數(shù)學知識的時候，會不可避免地產(chǎn)生枯燥感，會逐漸喪失學習的動力和興趣，而通過微課開展的小學數(shù)學課堂教學可以很好地解決小學數(shù)學教學中存在的問題，提升學生的學習興趣，教師在開展教學的時候，可以很好地利用多媒體演示展開教學，會在教學課堂有效地吸引學生的注意力，提升學生學習數(shù)學的興趣。

例如，在西師版二年級下冊《認識圖形》教學中，教師就可以利用多媒體演示展開教學，讓學生認識正方形、長方形、三角形等圖形，多媒體能夠促使學生更加全面的任何圖形，還有就是在《認識圖形》教學中，還可以加入學生喜歡的動畫圖形，提升學生的學習興趣。

（二）豐富數(shù)學題型，增加數(shù)學的敏感程度

學生數(shù)感的培養(yǎng)，大多依靠學生大量題型的積累，加深學生對于數(shù)學知識的熟悉程度，小學數(shù)學的學習本就是不能僅僅依靠教師在教學課堂中知識的講解，需要學生在課后做大量的題型練習，豐富數(shù)學題型，增加數(shù)學的敏感程度，可以有效的加深學生對于數(shù)學知識的熟悉程度。

例如，在西師版二年級下冊《三位數(shù)的加減法》學習的時候，教師就可以在各種教輔資料或者在網(wǎng)絡平臺，為學生選取三位數(shù)的加減法合適的練習題目，讓學生在數(shù)學教學的課堂中或者在課下進行數(shù)學習題的練習，通過對應習題的練習，可以增加學生對于數(shù)學知識的熟悉程度，學生在數(shù)學習題的練習中，數(shù)學的敏感程度對于錯誤的習題，學生還要進行總結，有效地提升學生做題準確度，增加學生對于數(shù)學的敏感程度，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

（三）幫助學生進行歸納總結

在農村小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感，還要做得一點就是教師要幫助學生進行歸納總結，使學生形成數(shù)學思維體系，其中一方面的就是對于錯誤的習題，學生還要進行總結，有效地提升學生做題準確度，培養(yǎng)學生的數(shù)感。還有就是對于每一章教學內容的總結與歸納，有助于提升學生學習數(shù)學知識的效率。

三、結束語

綜上所述，小學數(shù)學的學習對于學生綜合能力的培養(yǎng)十分重要，農村小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)感，可以從三個方面入手，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣;豐富數(shù)學題型，增加數(shù)學的敏感程度;幫助學生進行歸納總結，幫助學生構建數(shù)學思維體系，學生的數(shù)感一定會得到提升。

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