【摘要】英語(yǔ)翻譯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。翻譯教學(xué)中，概念隱喻是重要組成部分，對(duì)于概念隱喻的翻譯教學(xué)是英語(yǔ)翻譯教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。就目前的翻譯教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于概念隱喻的翻譯教學(xué)還沒(méi)有發(fā)展成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于概念隱喻的認(rèn)識(shí)也不夠深刻。整體來(lái)看，概念隱喻翻譯的實(shí)際成效不理想、隱喻翻譯技巧掌握不牢等，這些都不利于學(xué)生英語(yǔ)翻譯技能的培養(yǎng)和鍛煉。本文對(duì)于翻譯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究概念隱喻應(yīng)用于翻譯教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，并探究概念隱喻翻譯教學(xué)的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】概念隱喻;翻譯教學(xué);功能對(duì)等

【作者簡(jiǎn)介】蔣西吟（1985.05-），女，漢族，重慶巴南人，蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院，講師，本科，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所規(guī)劃課題“基于隱喻理論的大學(xué)英語(yǔ)翻譯生態(tài)化教學(xué)策略探討”（課題編號(hào)：JFYE0525）。

一、翻譯教學(xué)概述

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，翻譯是基本的教學(xué)內(nèi)容之一，翻譯領(lǐng)域出現(xiàn)了很多翻譯理論，包含生態(tài)翻譯理論、功能對(duì)等翻譯理論等，在不同的語(yǔ)言環(huán)境和文化背景下，使用這些翻譯理論可以更好地促進(jìn)不同語(yǔ)言之間的交流溝通，增強(qiáng)語(yǔ)言溝通的可理解性，讓溝通無(wú)國(guó)界。在英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯教學(xué)是比較綜合性的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展翻譯學(xué)習(xí)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)做了大量的積累，有一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了。而實(shí)際上，中英文之間的語(yǔ)言差異性還是比較大的，因?yàn)椴煌纳鐣?huì)背景和文化歷史觀，造就了不同的語(yǔ)言文化。雖然兩種語(yǔ)言有一定共通性，但是差異性也不可避免，這是環(huán)境和文化背景所決定的。

對(duì)此，在中英語(yǔ)言翻譯中，怎樣的翻譯才能夠更好地表達(dá)句子的意思是關(guān)鍵。翻譯如果僅僅是一種語(yǔ)言對(duì)于另一種語(yǔ)言的完全對(duì)等的解釋，那么理解起來(lái)就會(huì)有一定的困難。所以，概念隱喻翻譯這種翻譯現(xiàn)象在中英語(yǔ)言翻譯中比較常用，它就是對(duì)英語(yǔ)中一些隱喻的概念進(jìn)行功能對(duì)等翻譯，而不是執(zhí)著于語(yǔ)言表面的意思，這樣做能夠更好地轉(zhuǎn)換語(yǔ)言文化環(huán)境，促進(jìn)讀者更好地理解文章內(nèi)涵。學(xué)生在翻譯中對(duì)這類翻譯進(jìn)行改善，也能夠更好地理解相關(guān)教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)翻譯技能的提升。

二、英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的概念隱喻

就英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)看，英語(yǔ)中并不包含很多修辭手法的應(yīng)用，隱喻只是其中的一個(gè)部分。和漢語(yǔ)言的隱喻類似，隱喻的表達(dá)都是通過(guò)字面意思表述來(lái)表達(dá)深層次的內(nèi)涵，折射不同的意思。而且在英語(yǔ)語(yǔ)境中，一些詞匯的意思和隱喻表達(dá)的意思和我們的漢語(yǔ)言文化有很大的出入。比如，在英語(yǔ)中，“blue”的意思是藍(lán)色，而在具體的隱喻表達(dá)中，“It's a blue Thursday and I don't want to go out.”中的“blue”就不再是指顏色了，這就是隱喻的表達(dá)，“blue”還有一層意思，就是指憂郁的、悲傷的，所以這句話可以翻譯成“這是個(gè)糟糕的星期四，我不想出門(mén)”，表達(dá)的是“我”的心情很不好，所以不想出門(mén)的意思。這里的“blue”更強(qiáng)調(diào)一種抑郁、煩悶的心情，而在具體的句式表達(dá)中，不直接用“I'm in a terrible mood”來(lái)表達(dá)，通過(guò)這樣的隱喻表達(dá)，更能夠營(yíng)造語(yǔ)言的美感，而且隱喻表達(dá)將這種情緒熏染得更加清晰。

再如，在英語(yǔ)中有“ They are birds of the same colors”的表達(dá)，直接翻譯過(guò)來(lái)，就是“他們是有著同樣顏色的鳥(niǎo)”，這句話理解起來(lái)似乎不通，而實(shí)際上，這一表達(dá)是英語(yǔ)隱喻手法的應(yīng)用，實(shí)際的意思是要表達(dá)一種貶義，就是指這些人是有同樣壞毛病的，與成語(yǔ)“一丘之貉”的意思基本一致，都是通過(guò)其他的事物來(lái)指代另一種意思，表達(dá)上比較含蓄，但是意思也比較明確。所以，在英語(yǔ)概念的表達(dá)中，要判斷句子要表達(dá)的真正含義，通過(guò)不斷完善相關(guān)的表達(dá)方案，促進(jìn)整體表達(dá)效果的提升。而在具體的翻譯教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)中的隱喻效果，建立學(xué)生的跨文化思維，才可以讓他們?cè)诜g中做到正確轉(zhuǎn)換，讓翻譯后的語(yǔ)言更符合本土的表達(dá)方式，更容易被讀者理解和接受。

三、概念隱喻在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

概念隱喻是英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中的一種手法，但是在具體的翻譯教學(xué)中，目前相關(guān)英語(yǔ)教師還沒(méi)有建立起對(duì)于這一教學(xué)部分的專項(xiàng)教學(xué)課程體系。對(duì)于翻譯教學(xué)而言，教師講解概念隱喻更多是在語(yǔ)言的修辭手法講解中提及，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)語(yǔ)言修辭手法講解中，對(duì)概念隱喻會(huì)有涉及，但是，目前很少有英語(yǔ)教師將概念隱喻作為一種單獨(dú)的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)。這種情況下，學(xué)生對(duì)于概念隱喻的認(rèn)識(shí)也會(huì)存在一些局限性，會(huì)嚴(yán)重影響概念隱喻的教學(xué)成效。總體來(lái)看，教師對(duì)于概念隱喻的教學(xué)重視度并不高，整體教學(xué)缺乏實(shí)效性。

英語(yǔ)教師在翻譯教學(xué)中，對(duì)于概念隱喻的教學(xué)方法也比較單一，實(shí)際的教學(xué)深度不夠。教師更多的是對(duì)于隱喻的內(nèi)涵、特點(diǎn)進(jìn)行介紹，通過(guò)一些隱喻的例句來(lái)讓學(xué)生更好地把握隱喻的表達(dá)手法。而對(duì)于學(xué)生是否有效掌握了隱喻的句式表達(dá)技巧，主要是通過(guò)英語(yǔ)翻譯考核來(lái)完成的，但是對(duì)于隱喻部分的翻譯，如果學(xué)生在考核中的表現(xiàn)并不是很理想，教師在翻譯教學(xué)中也不會(huì)專門(mén)針對(duì)學(xué)生的隱喻翻譯問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎樣，教師都沒(méi)有后續(xù)作進(jìn)一步指導(dǎo)，所以學(xué)生對(duì)于隱喻的理解和翻譯，更大程度上取決于他們自身的語(yǔ)言積累和英語(yǔ)翻譯水平。教師對(duì)于概念隱喻相關(guān)技巧的傳授，主要是通過(guò)講解分析的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于概念隱喻的學(xué)習(xí)，首先通過(guò)案例明確概念隱喻的應(yīng)用表達(dá)效果，其次明確這一概念的具體內(nèi)涵，然后再研究概念隱喻的實(shí)際應(yīng)用方法，嘗試自己進(jìn)行概念隱喻表達(dá)。通過(guò)這樣的步驟來(lái)完成概念隱喻的教學(xué)，但是實(shí)際上，學(xué)生在這一教學(xué)模式下的知識(shí)接受是有限的，單一的課程教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

四、概念隱喻翻譯在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.正確認(rèn)識(shí)隱喻，重視隱喻教學(xué)。針對(duì)英語(yǔ)隱喻手法，詞匯、句法以及語(yǔ)篇等在英語(yǔ)中的應(yīng)用研究不斷增多，尤其是科技英語(yǔ)，這類語(yǔ)言的嚴(yán)密性、技術(shù)性以及抽象性、客觀性等都比較強(qiáng)。英語(yǔ)詞匯中大量的名詞化、非謂語(yǔ)動(dòng)詞化、形容詞化的表達(dá)，為語(yǔ)言帶來(lái)了豐富多樣的表達(dá)形式。而對(duì)于隱喻的相關(guān)理論，國(guó)內(nèi)外的相關(guān)學(xué)者也在積極探索，并對(duì)于這類語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸類，得出13種語(yǔ)法隱喻。還指出，語(yǔ)法隱喻從最高階詞匯語(yǔ)法表達(dá)形式逐步走向低層階，一些復(fù)雜的長(zhǎng)句轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單句式，詞匯的短語(yǔ)轉(zhuǎn)換多樣靈活。基于英語(yǔ)語(yǔ)法隱喻的類型來(lái)看，名詞化現(xiàn)象最為突出，而名詞化也是隱喻創(chuàng)造的最佳方式和手段。名詞化的結(jié)構(gòu)基于動(dòng)詞和形容詞的加綴和轉(zhuǎn)化，完成相應(yīng)的語(yǔ)法轉(zhuǎn)換過(guò)程。讓原本的小句過(guò)程以及屬性轉(zhuǎn)變，在新的隱喻中表現(xiàn)為另一個(gè)語(yǔ)法成分。隱喻的表達(dá)形式多種多樣，內(nèi)涵也各有不同，在翻譯教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法隱喻，并且能夠?qū)㈦[喻翻譯教學(xué)放在重要位置，構(gòu)建完善的隱喻課程教學(xué)體系，促進(jìn)隱喻教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，深化教學(xué)內(nèi)容。概念隱喻翻譯是英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的重要組成部分，針對(duì)概念隱喻教學(xué)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)語(yǔ)法隱喻，明確英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中各類隱喻表達(dá)的方式及其內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地理解隱喻表達(dá)，從而幫助他們進(jìn)行正確的翻譯。在隱喻教學(xué)中，教師要盡可能多地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的隱喻范例，在不同的句式表達(dá)中理解和分析隱喻表達(dá)手法。如“ It's like meeting a lion in the forest when you're in trouble”，指導(dǎo)學(xué)生自行理解句子的內(nèi)涵，句中的“l(fā)ion”實(shí)際上是指麻煩，讓學(xué)生嘗試通過(guò)上下文的句意理解來(lái)對(duì)于一些隱喻的句式表達(dá)提出正確的理解意見(jiàn)。在隱喻翻譯教學(xué)中，還可以結(jié)合線上線下的多種教學(xué)形式，整合更多的文獻(xiàn)資源，圖文并茂地展示英語(yǔ)隱喻的表達(dá)效果。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯技能不斷提升。

五、結(jié)語(yǔ)

概念隱喻翻譯是英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中的一種常見(jiàn)手法，通過(guò)這種句式表達(dá)，可以有效提升學(xué)生的隱喻翻譯水平，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義。目前在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，概念隱喻教學(xué)還存在很大的不足，對(duì)此，在具體的課程教學(xué)中，需要進(jìn)一步做好課程改革，積極推動(dòng)課程創(chuàng)新，促進(jìn)隱喻教學(xué)取得理想效果。

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