侯廣闊

[摘? 要：隨著教育改革的持續(xù)深化發(fā)展，我國高中素質(zhì)教育不斷重視學(xué)生的德育教育，班主任在日常班級管理中也逐漸加強(qiáng)了德育教育的滲透，力爭以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)人才。高中生正處于成長的特殊時期，這一階段的學(xué)生身心呈狀態(tài)都發(fā)生著明顯的變化，若能給予合理的德育教育，便能夠幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀。為此，本文就高中班主任的管理實(shí)踐中融入德育的價值進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理實(shí)踐;德育教育;價值]

高中教育的強(qiáng)度較大，而學(xué)生正處于青春期，身心所追求的放松更是讓很多學(xué)生變得焦躁不安，若不能給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，勢必會影響學(xué)生身心健康與學(xué)業(yè)。班主任作為班級的管理者和教育人，在班級管理實(shí)踐中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要關(guān)注學(xué)生的心理活動，從心理健康教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理實(shí)踐，并滲透德育教育工作，從而穩(wěn)定學(xué)生浮躁的內(nèi)心，讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，并以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的全面提升。

一、高中德班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的價值

（一）健全學(xué)生思想道德品質(zhì)

我國高中教育的教學(xué)任務(wù)較為繁重，班主任在進(jìn)行管理時亦重視學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)，對學(xué)生道德品質(zhì)教育不夠重視，從而導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了心理障礙，甚至缺少高中生應(yīng)有的人文品質(zhì)。新課改實(shí)施以來，我國素質(zhì)教育提出了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，若不能促進(jìn)學(xué)生德育教育的有效推進(jìn)，那么便不利于學(xué)生日后綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，高中班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人思想，在班級管理實(shí)踐的過程中重點(diǎn)實(shí)施德育教育管理，推進(jìn)學(xué)生文化教育的同時，更要做好學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生樹立其正確的道德觀。

（二）提升班主任管理效率

高中班主任能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康成長指明方面，避免學(xué)生在這一階段出現(xiàn)心理障礙。由此可見，高中班主任對學(xué)生的成長起著不可忽視的作用。當(dāng)然，班主任自身的管理效率也會對最終的管理效果產(chǎn)生影響，這就需要班主任不斷提升自身的能力素養(yǎng)，善于結(jié)合班級實(shí)際發(fā)展情況制定管理方針。例如，高中生時常會出現(xiàn)校園打架斗毆事件，部分學(xué)生還不愿聽從班主任的教誨，這實(shí)際上是班主任管理實(shí)踐中缺乏良好德育教育的結(jié)果。因此，班主任要重視德育教育，重點(diǎn)從學(xué)生的思想認(rèn)知方面進(jìn)行管理實(shí)踐，以此來提升班主任管理的質(zhì)量與效率65。

（三）利于高中生懂得感恩

在傳統(tǒng)高中教學(xué)管理中，班主任在教學(xué)進(jìn)度的壓力下不斷對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化管理，確保學(xué)生能夠最高效的提升學(xué)習(xí)成績，這種教學(xué)模式是以傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)和應(yīng)試教育理念為基礎(chǔ)的，對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)起不到太大的作用。此外，機(jī)械化的教育管理容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入倦怠期，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生身心健康的同步發(fā)展。為此，教師要重點(diǎn)抓細(xì)節(jié)，從日常班級管理實(shí)踐中滲透德育教育，組織學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐，讓學(xué)生在豐富的教育內(nèi)容下樹立健康的成長心態(tài)。例如，教師可以讓學(xué)生在周末為父母做家務(wù)，體會父母撫養(yǎng)自己的艱辛，進(jìn)而讓高中生學(xué)會感恩，并以一顆感恩的心溫柔的對待父母。

二、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育的價值的方法

（一）加強(qiáng)情感教育，健全學(xué)生人格

師生之間的距離與關(guān)系影響著教育效果，班主任作為班級的管理者，其若想全面促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，就需要在管理實(shí)踐中滲透德育教育和情感教育，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而密切師生之間的關(guān)系。古人云：“親其師而信其道”，學(xué)生對班主任的信賴也決定著班主任的管理質(zhì)量和管理效率。為此，班主任必須要以情感交流為基礎(chǔ)，盡可能拉近與學(xué)生之間的舉例，如當(dāng)學(xué)生有煩惱時可以與班主任進(jìn)行傾訴，這種融洽的師生關(guān)系能夠?yàn)榘嘀魅胃玫臐B透德育教育提供幫助。由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，這一年齡階段的學(xué)生也存在著極為不穩(wěn)定的情緒，班主任必須處于真心對待，在德育教育中重點(diǎn)發(fā)揮情感因素的作用，以此幫助學(xué)生健全人格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立健康三觀

正如前文所述，高中生受家庭壓力和學(xué)習(xí)壓力影響，諸多學(xué)生在不堪重負(fù)的情況下產(chǎn)生了心理障礙，厭學(xué)、打架和早戀等都是缺乏有效德育教育的結(jié)果。對此，班主任要重視自身的作用和價值發(fā)揮，放下高高在上的身段，以一位朋友的角色去對學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，這個過程不僅能夠讓班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的內(nèi)心活動和問題所在，同時也利于班主任有的放矢的為學(xué)生制定德育教育計劃。教育行業(yè)中，教師不僅要注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的教育，更要注重對學(xué)生的德育教育，高中班主任要通過心理疏導(dǎo)幫助學(xué)生建立健康的三觀，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自我審視和調(diào)整，以此來積極的面對學(xué)習(xí)和人生。

（三）強(qiáng)化德育多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富德育教育形式能夠有效提升德育教育效果，高中班主任在管理實(shí)踐中要充分結(jié)合學(xué)生的興趣訴求開展教育指導(dǎo)工作，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，班主任可用德育故事的方式對學(xué)生進(jìn)行管理，且迎合學(xué)生的心理變化進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，以此來保持學(xué)生參與德育教育的積極性和主動性?？傊瑥?qiáng)化德育教育多元化是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)遵循的要點(diǎn)。再如，教師可以建設(shè)生活情景，即通過模擬實(shí)際的生活情景對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此來引發(fā)學(xué)生的共鳴。例如，隨地吐痰、亂丟垃圾等不文明行為，教師要通過生活中顯而易見的不道德行為進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在活動中對這些行為進(jìn)行批評，以此來提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，若得不到有效的管理與教育，便會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至?xí)虼擞绊懙狡淞己玫乃枷肫返陆ㄔO(shè)。為此，高中班主任需要積極對學(xué)生進(jìn)行個性化分析，結(jié)合學(xué)生的個性化特征進(jìn)行管理實(shí)踐，并在實(shí)踐中滲透德育教育，以此來幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。久而久之，學(xué)生便能朝德育兼?zhèn)涞娜瞬欧较虬l(fā)展，成為一個對國家、對社會有用的人。

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