鄭燕敏

【摘要】在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生更好更自覺地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活;學(xué)以致用;以用促學(xué);應(yīng)用意識(shí)

現(xiàn)代科技日新月異，數(shù)學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，與日常生活也越來越密切關(guān)聯(lián)。人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦杏龅降膶?shí)際問題，或多或少與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些實(shí)際問題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自我提升。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，而忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在以下幾種狀況：

1.思想上對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視。課堂上沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，制約他們應(yīng)用能力的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，課后多加練習(xí)，即灌輸式或“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法比較單一，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活難以結(jié)合，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的認(rèn)知也只能停留在書本階段，也就難以培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.教與學(xué)的過程缺少教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有比較強(qiáng)的理論性，如果只是讓教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，那么，學(xué)生很難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解，也就難以具有較好的應(yīng)用意識(shí)。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際情況，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中，對(duì)學(xué)以致用，以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的思考和做法。

一、精心設(shè)計(jì)課前實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)來源于生活

就小學(xué)生而言，他們已有的生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，往往是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的許多數(shù)學(xué)知識(shí)，如，概念的產(chǎn)生、計(jì)算法則的由來、幾何形體的特征及有關(guān)公式等，無不滲透著數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用。因此，在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，讓學(xué)生在課前活動(dòng)中尋找生活中的數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》前，可以先布置學(xué)生尋找生活中的“百分?jǐn)?shù)”。在這節(jié)課的新課導(dǎo)入時(shí)：

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，大家找到了嗎？我們來開個(gè)信息發(fā)布會(huì)，誰向大家介紹一下？

這時(shí)，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手，匯報(bào)他們的收獲。

生1：我在媽媽的衣服標(biāo)簽上發(fā)現(xiàn)了65%的羊毛。

生2：我看到牛奶瓶上有17%的鈣……

這樣的安排，一方面，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入生活去尋找去發(fā)現(xiàn);另一方面，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)在生活中非常普遍，應(yīng)用非常廣泛，促使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，主動(dòng)積極，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中也更加認(rèn)真。

精心設(shè)計(jì)的課前活動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的語境以及來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)起到以用促學(xué)的作用。

二、活用生活素材引發(fā)思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考

聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與到與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如，在講授百分?jǐn)?shù)的課程時(shí)，教師出示手機(jī)上電量顯示為40%的畫面給學(xué)生看，提問：“40%表示什么？”通過分析、思考，讓學(xué)生明白40%表示剩下的電量是總電量的40%，學(xué)生很快就能舉一反三，說出他們收集來的百分?jǐn)?shù)表示的意思，并總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義。又如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)課時(shí)，教師出示了一道選擇題：2016年網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群上升至（? ? ）。 A、88.9%? B、100%。如果填100%，就是所有的網(wǎng)民都用手機(jī)上網(wǎng)，但這種可能性比較低，學(xué)生在思考后都能選出正確答案A。這不僅讓學(xué)生加深了對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，也讓學(xué)生懂得從實(shí)際出發(fā)來思考并解決問題，還讓學(xué)生明白現(xiàn)在是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展勢(shì)不可擋。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

三、變理論傳授為動(dòng)手實(shí)踐，多渠道增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科課程是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，因此，對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，拓寬知識(shí)范圍，從而更好地理解和接受。小學(xué)生年齡比較小，思維方式比較簡(jiǎn)單，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)比較難理解。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以更好地把理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，把抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，在推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，讓學(xué)生自帶圓形物品，分別測(cè)量出所帶物品的周長(zhǎng)和直徑，學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)：原來一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的三倍多一些。根據(jù)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，學(xué)生很快就可以推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。又如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生先動(dòng)手做一個(gè)圓柱，課堂上讓學(xué)生拆開來觀察各部分的結(jié)構(gòu)。從直觀到抽象，由抽象變?yōu)樾蜗?，既加?qiáng)學(xué)生的形象思維能力，也提高邏輯思維能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)能力。

四、開闊學(xué)生的視野，尋找數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿數(shù)學(xué)。只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。開闊學(xué)生的視野能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)，是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的有效辦法。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多思考，多發(fā)現(xiàn)，尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來解決的問題 ，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，除了讓學(xué)生課前尋找生活中的圓，教師還準(zhǔn)備了一些有關(guān)圓的圖片。如，水珠滴落水中的波紋、北京的天壇、天空中的衛(wèi)星，月球等等，從奇妙的自然界到人類文明社會(huì)，從精巧的手工藝品到氣勢(shì)宏偉的各種建筑，讓學(xué)生感受到處處都能見到圓，處處都有數(shù)學(xué)的存在。這樣不僅開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，更讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。

隨著人類文明的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。現(xiàn)代生活越來越數(shù)字化、智能化，家用電器、臨床醫(yī)療，航天技術(shù)……無處不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。只有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，做到學(xué)以致用，以用促學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的位置上，為學(xué)生接受更高的教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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