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        淺談如何提高英文繪本教學(xué)效率

        2021-06-28 23:16:05鄧麗霞
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年39期
        關(guān)鍵詞:遵循原則英文繪本繪本教學(xué)

        鄧麗霞

        【摘要】英文繪本教學(xué)是新興的一種課堂教學(xué)模式,它作為閱讀教學(xué)、故事教學(xué)的補充和延伸,被越來越多地運用到課堂教學(xué)中。因為英文繪本能給學(xué)生提供豐富的閱讀素材,所以在培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,開闊學(xué)生國際視野和提升學(xué)生人文素養(yǎng)等方面都起到了促進的作用。經(jīng)過兩年的課堂教學(xué)實踐摸索,筆者總結(jié)出在英文繪本教學(xué)中應(yīng)遵循的幾個原則:圖文結(jié)合原則;目標(biāo)遞進性原則;體驗性原則。

        【關(guān)鍵詞】英文繪本;繪本教學(xué);遵循原則

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出,“英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求,提供貼進生活,貼進時代的英語學(xué)習(xí)資源?!倍L本教學(xué)以故事為載體,以精美的畫面,精彩的故事來吸引學(xué)生閱讀,被越來越多地運用到小學(xué)英語教學(xué)中。筆者經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐,總結(jié)出在進行繪本教學(xué)中,要遵循的幾個原則:

        一、圖文結(jié)合原則

        “英語教材中的插圖是一種無聲的語言,包含了特定語境中特定含義,有時它比文字更能體現(xiàn)出不同的情感、不同的認(rèn)識,拓展學(xué)生的內(nèi)心世界,豐富學(xué)生的內(nèi)心情感?!崩L本中的圖片與文字是同等重要的繪體語言,缺乏對圖片的解讀就不能真正意義上理解繪本主題。通過對圖片情感內(nèi)涵的解讀,學(xué)生能對繪本故事產(chǎn)生更多的情感體驗。讀圖這個環(huán)節(jié)在繪本閱讀中尤為重要,教師在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生體會插圖傳遞的情與意。 例如,在教學(xué)繪本Let's? Plant? Seeds時,有如下幾幅插圖:

        筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中幾個小動物的表情,來猜測它們當(dāng)時那種由好奇→高興→心急→懊惱的心情,才能把繪本中對話的趣味性讀出來,這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

        二、目標(biāo)遞進性原則

        繪本教學(xué)近幾年才被引進小學(xué)英語課堂中來,無論是對學(xué)生或是教師來說,都是比較新穎的,學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷少,教師的教學(xué)經(jīng)驗少,特別是在農(nóng)村小學(xué),學(xué)生英語水平參差不齊。所以,我們采用的繪本是一年級中等生水平作為衡量的一個標(biāo)準(zhǔn)。在選擇繪本時,按照這個水平,制定出多元化、分階段的繪本閱讀目標(biāo)。

        1.三年級——語感啟蒙,培養(yǎng)興趣

        低年級學(xué)生的英語語感啟蒙從語音開始,我們選擇的這套繪本以富有韻律的歌謠為主,圖片色彩豐富,使學(xué)生在朗讀時可以潛移默化地獲得語音感知,逐步發(fā)展語音能力,形成語音感知力,進而體驗閱讀的快樂。

        2.四、五年級——閱讀習(xí)慣,形成策略

        《新課標(biāo)》要求學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時要達(dá)到二級水平,即“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物”。四、五年級的學(xué)生已具有一定的詞匯基礎(chǔ),教師的作用主要是給學(xué)生提供合適的繪本,并引導(dǎo)其養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣,初步掌握多種閱讀策略,能找出中心詞,在閱讀后提出問題,然后在教師的幫助下解決問題。

        3.六年級——閱讀體驗,文化感知

        語言是文化的載體,語言和文化相益得彰。六年級的學(xué)生已積累一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗,能通過閱讀了解中西文化的差異,繪本中的圖片為學(xué)生閱讀提供了支架,學(xué)生可以在支架的幫助下理解繪本的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)跨文化意識。

        三、體驗性原則

        體驗是閱讀的最高境界,沒有體驗,就沒有閱讀。繪本作為一種圖文并茂的文本,學(xué)生不但可以從文字中體驗,還可以通過畫面來體驗。這是繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢。經(jīng)過教學(xué)實踐,總結(jié)出幾種行之有效的體驗載體:在讀圖中體驗;在情境中體驗;在品讀中體驗;在操練中體驗。

        1.在讀圖中體驗。是通過仔細(xì)讀圖,識別和提取插圖信息,獲得感悟的活動過程。教師在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生體會插圖傳遞的情與意。

        2.在情境中體驗。“語言總是在一定的情境中使用的。如果學(xué)生能在相對完整的、真實的情境中接觸、體驗、理解和學(xué)習(xí)語言的意義和用法,也能更好地掌握語言的形式”。在情境中體驗是指通過模擬創(chuàng)設(shè)繪本中的情境,讓學(xué)生身臨其境地體驗故事情節(jié),體會人物的思想感情。

        3.在品讀中體驗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文,反復(fù)閱讀并品味文字,以便感悟繪本故事中蘊藏的寓意和人物的情感態(tài)度。

        4.在操練中體驗。是指創(chuàng)設(shè)基于繪本內(nèi)容的活動,比如角色扮演,小組活動,動手操作等,使學(xué)生在活動中體驗故事的發(fā)展。

        以上這些原則是筆者在兩年的教學(xué)實踐中總結(jié)出來的還比較膚淺的見解,意在拋磚引玉,希望有更多的同行參與到繪本教學(xué)的研究中來。

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