唐玲

【摘 要】新課改之下，小學(xué)課程 “自然”更改為“科學(xué)”，新的科學(xué)老師也增加了許多，很多老師都是第一次接觸這一門課程，我們該如何適應(yīng)課改，如何上好科學(xué)課呢？本人從自身的經(jīng)歷出發(fā)，談?wù)勛约旱捏w會，希望可以給新入職的科學(xué)老師一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué);新教師;教學(xué)

現(xiàn)階段進行的小學(xué)科學(xué)課程改革是建立在原有的“自然”課的基礎(chǔ)之上的?！白匀弧迸c“科學(xué)”在教育思想、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容方面存在著較大的差異，作為剛?cè)肼毑痪玫目茖W(xué)教師，我們該如何適應(yīng)課程改革，如何上好科學(xué)課，以下是本人的一些看法。

一、積極讓學(xué)生和你一樣熱愛科學(xué)

蘇霍姆林斯基認為，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才會學(xué)得非常好！

科學(xué)，是大部分學(xué)生喜愛的學(xué)科，他們愿意動手去做各種科學(xué)小實驗，但由于經(jīng)驗不足，知識匱乏，他們的有些動手操作可能會顯得亂七八糟。學(xué)生如果長期沒有獲得課堂上的成就感，他們可能會慢慢地厭倦科學(xué)課堂。為了培養(yǎng)學(xué)生長期的探究興趣，教師要熱愛自己的學(xué)科，這樣才能給學(xué)生以潛移默化的影響?！坝H其師，信其道”說的就是這個道理?？茖W(xué)教師應(yīng)該要學(xué)會從生活中尋找科學(xué)知識，將課本與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，校園里學(xué)生的紙飛機之所以能夠飛起來，這離不開科學(xué)課本中大氣壓力的相關(guān)知識，各種植物的葉子有不同的形狀，究竟是對生、互生還是輪生……這些都與我們的科學(xué)教材緊密相連。

蘇教版四年級上冊《水在加熱和冷卻后》，教材中給出了造雨的實驗，并讓學(xué)生思考自然界中水的循環(huán)。教材中的實驗圖是嚴格按照實驗室器材設(shè)計的實驗，實驗現(xiàn)象很明顯，但是所耗時間比較久長，與學(xué)生生活實際沒有密切聯(lián)系。這時候教師可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗改進實驗，改用透明的電水壺模擬實驗。水燒開后，打開電水壺蓋，發(fā)現(xiàn)蓋子上有很多的小水滴，有些還在不斷的往下滴，模擬的就是下雨的過程，水蒸氣遇冷，由氣態(tài)變成液態(tài)，凝結(jié)成了小水滴，最后落下來。自然界中的水循環(huán)也可以利用電熱水壺模擬，第一次燒水時，先在壺身水的位置作一個標記，然后將蓋子合上，等水燒開，再在壺身水的位置作一個標記，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩次標記在同一位置，說明水的量并沒有減少;第二次燒水時，先在壺身水的位置作一個標記，然后將蓋子合上，等水沸騰，可以觀察到大量的白汽上升，幾分鐘后發(fā)現(xiàn)壺里的水缺少了很多。對比兩次實驗，學(xué)生思考后會了解到這就像大自然中江河湖海的水被加熱就會蒸發(fā)變成空氣中的水蒸氣，水蒸氣遇冷后又會變成雨滴降落下來，所以雨水總是降不完。

電水壺燒水幾乎是每個四年級學(xué)生在家里都見過的場景，更換實驗后，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來生活中很不起眼的燒水也蘊含著這么多科學(xué)道理，居然和地球上水的循環(huán)相聯(lián)系，大自然的奧秘有時候可以直接在家里尋找依據(jù)。長期的積累之后，學(xué)生會對科學(xué)更感興趣，更加喜愛科學(xué)課，也會促使他們主動探究科學(xué)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教給學(xué)生觀察的能力

科學(xué)研究的目的是為了描述世界和解釋世界，而描述世界和解釋世界的途徑便是觀察和實驗（實驗可以看成“借助于儀器的觀察”），因此，觀察是任何科學(xué)研究的基礎(chǔ)。通俗一點講，我們平時對一個有疑問的描述或解釋常常會問：“有什么依據(jù)？”或“證據(jù)呢？”觀察就是為了尋找證據(jù)?？茖W(xué)家的觀察和藝術(shù)家的觀察不同，科學(xué)的觀察需要發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，是一種理性的活動。小學(xué)科學(xué)的觀察分為自然觀察和科學(xué)實驗兩大類，自然觀察包括學(xué)生學(xué)會用眼睛觀察校園里的小動物、植物，學(xué)會觀察月相、星座，學(xué)會借助放大鏡、顯微鏡等觀察細胞等微觀世界……科學(xué)實驗觀察包括學(xué)會觀察溫度的變化、探究空氣成分實驗、研究磁鐵等實驗過程中的現(xiàn)象。

教學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。在四年級教學(xué)中，“擺的快慢和什么有關(guān)”這個問題在很多科學(xué)課堂中并不是學(xué)生主動提出的，而是教師提出，學(xué)生進行猜測，然后進行觀察實驗，最終也能得出比較滿意的教學(xué)效果。但是從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的角度考慮，我們可以考慮換一個教學(xué)方式，先組織學(xué)生分組，各小組分別制作一個擺，然后試著讓各組的擺擺動起來，放在講臺上進行展示，學(xué)生這時就能很明顯地觀察到有些小組的擺擺動得比較快，而有些小組的則擺動比較慢。學(xué)生則會很自然地提出為何擺的快慢是不一樣的，擺的快慢和什么關(guān)呢？在他們觀察講臺上各個擺的過程中，學(xué)生能主動通過觀察得出自己的猜想，再嘗試利用自己的材料制作不同的擺，盡量制作一個擺動比較快的擺。這樣的活動中，學(xué)生進行了有目的的觀察活動，學(xué)生在遇到這些情況時大腦的確是在認真思考，這樣的思考活動則預(yù)示著創(chuàng)造性火花即將閃現(xiàn)，這樣的觀察活動激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。學(xué)生會在活動中更加仔細地觀察自己制作的擺，并會與其他小組的擺認真進行比較，最終通過實驗觀察得出擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)這個結(jié)論。

這樣的教學(xué)活動在科學(xué)教材中還有很多，我們教師要教給學(xué)生觀察的能力，教師本身首先要相信學(xué)生的觀察能力，需要我們調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一切可以觀察的條件。同時教師需要用心準備學(xué)生的實驗材料，有結(jié)構(gòu)的學(xué)具能吸引學(xué)生的觀察，并使得學(xué)生的觀察是有目的的，讓他們通過觀察真正能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，從而解決問題。

三、提高自身的教學(xué)素養(yǎng)

有一線特級教師在青年教師培訓(xùn)會議中提出：讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。蘇霍姆林斯基更是提出：要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。當了科學(xué)老師之后才發(fā)現(xiàn)自己所了解的世界是如此狹隘，新課標指出科學(xué)所涵蓋的知識內(nèi)容就包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域，作為剛踏上科學(xué)崗位的老師，自己的生活經(jīng)驗有限，自己的專業(yè)知識有限，要想將科學(xué)教清楚，講明白，只有自己在熟讀新課標的基礎(chǔ)上不斷的讀書，不斷的學(xué)習，才能提高自己的教育素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。要達到這一要求，我們只有在多進行學(xué)科專業(yè)閱讀的同時也要進行非專業(yè)閱讀。非專業(yè)閱讀不僅包涵了對生活知識、科技新聞的積累，還包括哲學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、人文相關(guān)領(lǐng)域的閱讀。教師將自己變成一片海，在面對小學(xué)生的時候，才能更加的得心應(yīng)手，才能讓課堂變得豐富多彩。

教育工作是我們教師一輩子的修行。既然決定站上三尺講臺，就需要肩負更多的責任，教書育人的工作是一項繁瑣的工作，我們只有立足當下，牢記責任二字，努力做到這三點，并將愛貫穿我們的教育生涯，打開學(xué)生情感的大門，擦亮學(xué)生心靈的明鏡，才能步行千里。

【參考文獻】

[1]張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003：136.

[2]張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003：62.

[3]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，2011：416.