朱麗莉

【摘 要】關(guān)于是否需要放暑假，一直存在著兩種不同的聲音：批評暑假的人認為學(xué)生在這段時間會忘掉之前一學(xué)期學(xué)過的知識，所以要求學(xué)校不要放假;支持暑假者則指出小孩子應(yīng)該享受他們的童年，不應(yīng)全年無休地用功讀書，并且在家里也可以寫暑假作業(yè)。怎樣才能讓孩子充分利用近兩個月的時間，既可以自由地按照自己的意志進行學(xué)習(xí)和發(fā)展，做一些自己喜歡的事。也能達到老師和家長們期盼的溫故知新呢？這就需要我們教師對暑假作業(yè)進行有效性的研究。

【關(guān)鍵詞】暑假作業(yè);智慧教學(xué);有效性

什么是暑假？在中國，學(xué)校通常將每個學(xué)年分為上、下兩個學(xué)期。上學(xué)期從秋季九月份開始， 到第二年的一月份結(jié)束。此時各學(xué)校開始放假，而這個假期正處于中國寒冷的冬季，就稱為寒假，下學(xué)期從春季三月份開始，到七月份結(jié)束，各學(xué)校又開始放假，而這個假期正處于中國炎熱的夏季，暑氣逼人，就稱為暑假。

孩子的暑假本應(yīng)是快樂的，但是，現(xiàn)在許多小孩并不快樂。當(dāng)前中國，城市化進程的提速，使眾多農(nóng)民工子女教育問題雪上加霜。與農(nóng)民工子女求學(xué)無門相比，還有一些中國孩子正在廢寢忘食地周旋于各種考試和培訓(xùn)之間，為了完成父母規(guī)劃的目標，“富孩子”也在承受著巨大的壓力。是什么原因使他們原本快樂的童年過早地背上了“包袱”。是家長們望子成龍心切，是社會轉(zhuǎn)承給孩子們的壓力。那么，怎樣才能既把暑假的假期還給孩子，還能減輕家長們思想和錢財?shù)膲毫?。智慧教學(xué)首當(dāng)其沖，所以筆者決定對學(xué)生這次的暑假作業(yè)進行一次智慧型的改革。

一、建立班級“數(shù)學(xué)共享群”，為智慧教學(xué)搭橋梁

2020年的7月18日，暑假開始的第一天，筆者就利用班級QQ群，推送了一個班級“數(shù)學(xué)共享群”的群聊信息，讓學(xué)生家長自愿加群，并要求把學(xué)生當(dāng)天完成的暑假作業(yè)上傳到“數(shù)學(xué)共享群”。也許對家長來說，這是個新鮮事物，加群的人很多達到三四十個，但是上傳作業(yè)的不多，筆者還發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的爸爸媽媽、爺爺奶奶的QQ都加入到了群聊中。雖然孩子的家長非常熱心，對孩子的學(xué)習(xí)也十分重視，但是根據(jù)一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水的原理，筆者認為家長多了，管理孩子的責(zé)任會相互推諉。所以堅持每一位學(xué)生只應(yīng)許一位家長參與進來。為了提高學(xué)生家長的責(zé)任心，反復(fù)強調(diào)：加群的學(xué)生每天必須上傳暑假作業(yè)。經(jīng)過一個多星期的篩選，最后有25名學(xué)生堅持了下來。就這樣一個由學(xué)生完成作業(yè)—家長拍照上傳—教師批改解惑的班級“數(shù)學(xué)共享群”，悄無聲息地建立了，它為智慧教學(xué)搭起了一座聯(lián)通的橋梁。

二、線上答疑解惑，為智慧教學(xué)夯基礎(chǔ)

在家長上傳的學(xué)生暑假作業(yè)中，不難發(fā)現(xiàn)存在著一些家長和學(xué)生合作都無法解決的難題，這樣的難題就需要教師去答疑解惑了。

筆者在“數(shù)學(xué)共享群”里對這題進行答疑后，為了動態(tài)了解學(xué)生對這題是否真正的理解和掌握。要求做標記的學(xué)生收到教師答疑后，必須用語音對本題進行分析闡述，并將語音分析過程發(fā)布在“數(shù)學(xué)共享群”。學(xué)生通過先看教師的解題分析，再用自己的語言闡述解題思路，達到真正理解、切實解決問題的目的，為上學(xué)期知識的查漏補缺，打下夯實的基礎(chǔ)。

三、上傳預(yù)習(xí)資源，為智慧教學(xué)添磚瓦

經(jīng)過二十天的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生對上學(xué)期的知識已經(jīng)掌握的游刃有余。接下來就需要笨鳥先飛及快馬加鞭了。所以從8月7日開始，筆者將“數(shù)學(xué)共享群”升級為“數(shù)學(xué)提優(yōu)群”。考慮到家長們很多都是上班族，在前一天的傍晚，就在“數(shù)學(xué)提優(yōu)群”中上傳預(yù)習(xí)的教材內(nèi)容和相關(guān)的微課堂資源。筆者選用的是鳳凰教師名師教研團隊研發(fā)的《預(yù)習(xí)微課堂》，它的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都包括了《微課視頻》、《電子課本》、《同步練習(xí)》以及《教學(xué)設(shè)計》這五個板塊。家長可以利用晚上和早晨的親子活動時間，給孩子播放《微課視頻》，家長上班后，孩子在家就可以完成下面的《同步練習(xí)》，（有的家長怕孩子對手機用眼過度，購買了《課時作業(yè)本》替代《同步練習(xí)》），家長回家后，可以根據(jù)《參考答案》檢查孩子的預(yù)習(xí)情況。碰到家長和孩子都無法解決的問題時，可以做上標記，連同作業(yè)拍照上傳到“數(shù)學(xué)提優(yōu)群”，第二天，筆者收集整理上傳圖片，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，逐一解答。

例如8月18日，汪同學(xué)、李同學(xué)等4位學(xué)生標記了這樣一題：3只小兔準備把一籃蘑菇送到600米外的外婆家，這籃蘑菇要2只小兔一起抬，平均每只小兔要抬多少米呢？這題的難點是2只小兔一起抬這籃蘑菇。筆者采用畫線段圖幫助學(xué)生理解題意。先畫兩條6厘米長的豎著的平行線，在平行線起點畫一籃蘑菇，左右兩邊各畫一只兔子。告訴學(xué)生：因為這籃蘑菇需要2只小兔一起抬，所以蘑菇左邊的兔子一共要走600米，蘑菇右邊的兔子也要走600米，這兩個600米都需要這3只兔子抬著蘑菇走完的。解答：先求3只小兔一共走了多少米？600×2=1200（米）再求平均每只小兔要抬多少米？1200÷3=400（米）。答：平均每只小兔要抬400米。這只是解決問題的方法之一，還可以借助線段圖這樣想：蘑菇左邊的600米是3只小兔共同走完的，每只小兔走了其中的200米。列式：600÷3=200（米）。蘑菇右邊的600米也是3只小兔共同走完的，每只小兔也走了其中的200米。每只小兔既要走左邊的200米，也要走右邊的200米，所以每只小兔走了2個200米。列式：200×2=400（米）。答：平均每只小兔要抬400米。

“數(shù)學(xué)提優(yōu)群”的升級，非常有效地為孩子提供了一套完善的預(yù)習(xí)平臺，讓孩子足不出戶，也能享受到名師的預(yù)習(xí)指點，為家長們省下了一筆可觀的暑期班費用，為智慧教學(xué)添磚加瓦。

四、家長線下檢測，為智慧教學(xué)樹信心

現(xiàn)代教育理論與實踐研究表明：家長是教育過程中有效的重要貢獻者;“家長參與”使學(xué)校的教育改革和教育理念更易于達成，并能夠使家長更明確學(xué)校的教育目標;在家長參與孩子教育的學(xué)生中，普遍比那些家長不參與學(xué)校活動的學(xué)生素質(zhì)要高。

為了端正學(xué)生暑期自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者為家長們提供檢測孩子學(xué)習(xí)情況的階段性練習(xí)卷。例如：在8月6日，在復(fù)習(xí)完三下知識體系后，筆者利用“數(shù)學(xué)共享群”，重新上傳了一份三下的數(shù)學(xué)期末練習(xí)卷，要求學(xué)生獨立完成，家長參照答案批改，學(xué)生訂正后讓家長再拍照上傳。筆者匯總后發(fā)現(xiàn)：這次沒得到九十分以上的只有4人，優(yōu)生率比平時有了極大的提升。8月10日，筆者又對學(xué)生預(yù)習(xí)的四上第一單元《升和毫升》進行了摸底檢測，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況下，單元檢測九十分以上的也能達到14人。

用事實說話，用數(shù)據(jù)檢驗，得出結(jié)論：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力是無窮盡的，江蘇省南通市“十二字十二條”的課改方針是有理有據(jù)的。讓家長參與到學(xué)生檢測的批改中，能直接有效地為美好家校和師生關(guān)系樹立堅定的信心。

潘光旦是二十世紀中國思想文化界的泰斗，對現(xiàn)代教育頗有研究。在《潘光旦與自由主義教育》一文中，潘先生談到了學(xué)校為什么要放假這個話題。潘光旦認為，教育應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自由，發(fā)展學(xué)生個性才華。而班級授課制實行的是“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一考試”，自由學(xué)習(xí)，個性發(fā)展都受到了極大的限制。放假了，沒有了“統(tǒng)一”的束縛，學(xué)生就可以自由地按照自己的意志進行學(xué)習(xí)和發(fā)展，做一些自己喜歡的事。但是，現(xiàn)實的社會中，很多家長怕孩子輸在起跑線上，利用暑假，幫孩子報了各種暑期班。孩子既得不到充分的休息，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到充分的發(fā)揮。家長為了接送孩子，每天在各種補習(xí)班中穿梭，甚至一日三餐都無法得到保障。筆者利用暑假，對學(xué)生的暑假作業(yè)進行投石問路改革，效果也是顯而易見的。它既適應(yīng)當(dāng)代智慧教育的前瞻性，還符合學(xué)生個性化教育的理論型，又化解了家長們勞心勞力、囊中羞澀、怨聲載道的焦慮心。為智慧教學(xué)邁出了質(zhì)的一步。