張賢軍

【摘 要】高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有一定的抽象性與邏輯性，因此學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中難免會遇到各種問題。創(chuàng)新則是從問題開始的，因此要求高中數(shù)學(xué)教師合理應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題以及解決實際問題的能力。在本文中則是針對問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行詳細分析。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

伴隨素質(zhì)教育的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再局限傳統(tǒng)的知識灌輸，更加關(guān)注的是學(xué)生對于所學(xué)習(xí)知識的靈活應(yīng)用，并善于發(fā)現(xiàn)問題，、分析問題與解決實際性問題。受到應(yīng)試教育的影響，大部分數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)始終停留在學(xué)習(xí)成績層面，忽視了對于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。問題教學(xué)法的應(yīng)用則有效的轉(zhuǎn)變了當前數(shù)學(xué)教學(xué)局面，不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還在無形中提升了學(xué)生的解決實際問題的能力。

一、問題教學(xué)法的具體內(nèi)涵與優(yōu)勢

數(shù)學(xué)本身是一門建立在問題上的學(xué)科，尤其是高中數(shù)學(xué)與問題之間的關(guān)系聯(lián)系更加的緊密，當前很多高中知識點的提出都是從問題衍生而來，并得到了相關(guān)的印證。問題教學(xué)法具體應(yīng)用在日常教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師充分利用問題教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生進行獨立思考與探究，很多數(shù)學(xué)知識點主要是建立在問題上，數(shù)學(xué)教師對于實質(zhì)問題的提出可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，在很大程度上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，長時間應(yīng)用數(shù)學(xué)問題教學(xué)法可以促使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，善于從自己的視角出發(fā)思考問題并解決問題，促使學(xué)生的思維得到全方位發(fā)展。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式而言，問題教學(xué)法有著自己的靈活性，不會受到日常教學(xué)模式的限制，促進學(xué)生數(shù)學(xué)解決實際問題能力的提升，這是問題教學(xué)法自身最大的優(yōu)勢。另外，問題教學(xué)法與數(shù)學(xué)知識點的緊密結(jié)合，進一步降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生始終保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在課堂教學(xué)中具體應(yīng)用問題教學(xué)法，首先注重問題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建和諧的課堂氛圍，進一步轉(zhuǎn)變所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識為學(xué)生帶來的抽象印象，另外，借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進行深入探究學(xué)習(xí)，高效掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，善于結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際進行合理創(chuàng)設(shè)，融入一些趣味性與新穎性的數(shù)學(xué)問題，有效滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

例如《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供長方體，將長方體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前：我們知道，長方體有8個頂點，12條棱，6個面，12條棱對應(yīng)12條棱所在的直線，6個面對應(yīng)6個面所在的平面。觀察如圖所示的長方形（圖略），你能發(fā)現(xiàn)這些頂點、直線、平面之間的位置關(guān)系嗎？學(xué)生們自由發(fā)言，引領(lǐng)學(xué)生對于長方體進行深入學(xué)習(xí)，了解直線與直線的關(guān)系、直線與平面的關(guān)系以及平面與平面的關(guān)系，初步完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）結(jié)合生活實際，合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題

在高中課堂教學(xué)中，具體設(shè)計具有生活實際意義的數(shù)學(xué)問題，便于引領(lǐng)學(xué)生進行深層次的思考。因此高中數(shù)學(xué)教師不妨從學(xué)生的生活實際出發(fā)，切實激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題探究的興趣。如果教師所設(shè)計的問題不符合學(xué)生的生活認知，往往會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率也會產(chǎn)生十分不利的影響。

例如《隨機抽樣》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供生活實例，讓學(xué)生判斷是否為隨機抽樣。（1）某電影院為了對觀看電影《戰(zhàn)狼2》的1600名觀眾進行采訪，觀后從中抽取16名觀眾采訪;（2）從10桶奶粉中抽出3桶進行質(zhì)量檢查。深入了解隨機抽樣的概念。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，展開具體問題教學(xué)

當今社會信息技術(shù)迅猛發(fā)展，并逐步應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，取得了良好的教育成果。因此要求高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當注重應(yīng)用信息技術(shù)合理設(shè)計問題教學(xué)法，盡可能的避免單一的教學(xué)模式為學(xué)生帶來枯燥的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。教師可以借助PPT、視頻或者音頻資料等，為學(xué)生們呈現(xiàn)具體的數(shù)學(xué)問題，點明本節(jié)課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。

例如《直線與圓、圓與圓的位置》教學(xué)過程中，如果直接讓學(xué)生憑空想象直線與圓、圓與圓的位置可能會存在遺漏的現(xiàn)象，教師不妨利用信息技術(shù)，在視頻中學(xué)生們會看到隨著直線的移動，直線與圓之間的位置關(guān)系也在不斷地發(fā)生著變化，并提出直線與圓之間存在怎樣的位置關(guān)系呢？并提問其位置的變化是否可以利用數(shù)量關(guān)系進行描述，并引領(lǐng)學(xué)生進行深入探究，推導(dǎo)出用點到直線的距離d和半徑r之間的關(guān)系來確定三種位置關(guān)系。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過應(yīng)用問題教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，最終提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。

【參考文獻】

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[2]許經(jīng).解析問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（02）：31.