董瓊云

【摘要】數(shù)學(xué)與我們的生活有著非常重要的聯(lián)系，并且對我們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要特別注重在情境導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后深化中，設(shè)計一個個讓學(xué)生熟習(xí)且有興趣的生活化情境。注重數(shù)學(xué)知識與具體的生活情景的融合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從“生活化”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得具體、直觀、形象的感知的思維方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)形式為切入點，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到較佳教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力與核心素養(yǎng)得到提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;數(shù)學(xué)價值;核心素養(yǎng);優(yōu)化課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能從學(xué)生熟習(xí)的生活情境和感興趣的東西出發(fā)，為他們提供觀察與動手操作的機會，那么學(xué)生就可以從自身生活情境中學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的能力就得到培養(yǎng)、生活也得到體驗，這樣學(xué)生就能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)?！币虼耍n程的改革，使教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，更加適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加具體化和簡單化。從學(xué)生已有的熟習(xí)的生活體驗的角度出發(fā)，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識深深地滲透在日常生活情境中，使學(xué)生感覺到“數(shù)學(xué)離我非常接近，數(shù)學(xué)就在我的身旁”，從而就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親密感、熟悉感，體會到數(shù)學(xué)的趣味性和重要性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用好玩的“數(shù)學(xué)世界”代替了單一枯燥的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得親切有趣、活潑、便于理解?！吧钪械臄?shù)學(xué)”開闊了學(xué)生的眼界和視野，讓學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)與生活之間是互相關(guān)聯(lián)的，懂得了數(shù)學(xué)對于生活的重要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。德育的核心內(nèi)容是素質(zhì)教育，教育要更加注重以人為本、因材施教，在“生活化”的課堂教學(xué)中能夠更好地滲透德育，更好地圍繞核心知識傳授，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、“活”在情境導(dǎo)入

一些外國的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生所熟習(xí)的生活情境越真實和越貼近，學(xué)生的自發(fā)采納知識的水平也就越高。在我們的日常實際生活中，到處充滿數(shù)學(xué)，到處存在著許多有關(guān)的數(shù)學(xué)情境，如果在數(shù)學(xué)課堂中呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)生活意義比較強，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識感到自然，活潑和有價值，就會大大地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。生活化的情境導(dǎo)入能第一時間活躍課堂的氣氛，第一時間調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望，第一時間刺激學(xué)生的思維能力的反應(yīng)。

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，筆者非常重視和聯(lián)合學(xué)生已有的生活體會和經(jīng)歷，經(jīng)常設(shè)計出一些讓學(xué)生既感興趣而又有富含數(shù)學(xué)味道的實際生活情景和素材，通過多彩多樣的情境導(dǎo)入等形式向?qū)W生展示，增強了學(xué)生對課堂的求知欲望，提高了學(xué)生對于課堂的積極性與參與度，提升了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，在教學(xué)六年級下冊有關(guān)《促銷》的實際問題時，筆者設(shè)定了這樣的一個導(dǎo)入情境：讓班上兩位學(xué)生扮演“小老板”，兩位“小老板”都用自己家最便宜的產(chǎn)品來吸引顧客。接著，教師提問部分的學(xué)生，如果是你，你會選擇到哪個地方去買，為什么呢？這樣情境的導(dǎo)入，是教材例題重組的呈現(xiàn)，也是學(xué)生熟習(xí)的生活情境，更是一種活動游戲。同時，也把數(shù)學(xué)的知識融入到情境當(dāng)中，學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣學(xué)生就會學(xué)得開心，學(xué)得積極向上，學(xué)得深刻。

二、“活”在課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要更加善于挖掘“生活現(xiàn)象”、利用 “生活畫面”、設(shè)計“生活情境”，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合到了學(xué)生的日常生活實踐中，讓學(xué)生在具體、形象的認(rèn)識中真正地認(rèn)識和掌握了數(shù)學(xué)知識，體驗得到了數(shù)學(xué)的可親、有趣、有用。畢竟，數(shù)學(xué)是一門人人都要學(xué)，人人都能學(xué)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能看重關(guān)聯(lián)學(xué)生生活的現(xiàn)實情境，能夠借助學(xué)生思維中早已累積的生活經(jīng)歷，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，從而實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。

（一）“活”在理解能力

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象的特點決定了學(xué)生要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，而這種能力往往體現(xiàn)在理解問題的方面。假如教師能把課堂上的數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生日常實際的生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將知識點與自身的生活實際互相聯(lián)系在一起進行理解，那么抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識就變得明了易懂而且更容易理解和掌握。如果學(xué)生能在一個生活化的教學(xué)情境下進行學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，就一定可以很好地了解知識，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就一定能夠更深透、更全面地進行了解和理解。這樣就可以把知識點都掌握得牢固，并能運用數(shù)學(xué)知識去處理和更好地解決生活中的實際問題，從而充分體現(xiàn)出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價值。

如，在教學(xué)《小數(shù)加減法簡便運算》，由于已學(xué)生第一次接觸10-4.53-3.47這類題目，如果教師把簡便計算的方法直接告訴學(xué)生，學(xué)生就會形式定勢思維，死記硬背，造成不能理解簡便計算的原理。因此，筆者把枯燥無味簡單的數(shù)學(xué)計算算式轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟習(xí)的購物情景的現(xiàn)實生活問題，把傳統(tǒng)數(shù)字算式寓于學(xué)生熟習(xí)的生活環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，探究出這類題目的簡便計算方法，加深印象的基礎(chǔ)上，增強了學(xué)生的理解。

第一步：展示生活情景。出示一盒標(biāo)價4.53元的彩色筆和1本標(biāo)價3.47元的練習(xí)本，問：“購買這兩樣物品多少錢？”學(xué)生口答：“4.53+3.47=8（元）”。接著筆者再呈現(xiàn)下面問題：“買這兩種物品，小清帶10元去，可以找回多少錢？”學(xué)生不假思索地說：“2元?！贝蟛糠值膶W(xué)生都能通過自己的審題總結(jié)出來“一盒彩色筆4.53元和1本3.47元的彩色筆記本?！弊穯枺骸翱梢栽鯓恿惺?？”學(xué)生的答案出現(xiàn)這樣 “10-4.53-3.47”和“10-（4.53+3.47）” 的兩種情況。

第二步，比較討論歸納，小組內(nèi)進行，填好報告單。接著討論“10-4.53-3.47”每一步表示的意義。學(xué)生很快就會得出“第一步是買了彩色筆后剩下的錢，第二步算的買了筆記本后剩下的錢，也就是應(yīng)找回的錢”。接著討論 “10-（4.53+3.47）”每一步表示的意義。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗也能很快地得出：“有括號先算括號里面的，第一步算出的是彩色筆和筆記本一共需要多少錢，第二步算出的是應(yīng)找回多少錢？”在學(xué)生完成后，再對比10-4.53-3.47”和“10-（4.53+3.47）”的得數(shù)相等嗎？哪種方法更簡便？為什么呢？