張旭彬

【摘要】無論在學(xué)生的哪個成長階段，在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀始終是學(xué)生需要攀登的一座大山。合作學(xué)習(xí)作為一種廣為人知的教學(xué)策略，其合理運(yùn)用是閱讀能力提高的有效措施之一。合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，形成高效率、有樂趣的課堂。因此，本文重點解讀的是合作學(xué)習(xí)順利融于課堂的方式，旨在讓其成為提高學(xué)生閱讀能力的有效舉措。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

近些年，隨著素質(zhì)教育的普及，如何將合作學(xué)習(xí)帶入課堂，逐漸得到教師們的重視。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生個性、性別、能力、基礎(chǔ)知識水平等維度，對具備不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組，使他們形成一個個極具特色的學(xué)習(xí)群體，每個群體都朝著教師既定的目標(biāo)邁進(jìn)，這便是合作學(xué)習(xí)。如何利用合作學(xué)習(xí)提高課堂效率，激勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是在教學(xué)實踐中仍需繼續(xù)探索解決的問題。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要合作學(xué)習(xí)予以激發(fā)

“興趣是最好的老師?！边@句廣為人知的諺語充分顯示出將興趣融于合作學(xué)習(xí)中的重要性。因此，教師可以以此為依托，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。首先，在課堂前半部分，學(xué)生了解語文閱讀的技巧。其次，在課堂后半部分，以問題導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的合作交流欲望，通過小組內(nèi)學(xué)生間的合作交流，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。如此，語文閱讀的技巧將通過學(xué)生間的語言轉(zhuǎn)換，變得更易被學(xué)生接受。

例如，在《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩的學(xué)習(xí)中，為加深學(xué)生對古詩詞意境的體會，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法增加趣味性。首先，教師根據(jù)各位學(xué)生獨有的特點，將學(xué)生分為8至9個學(xué)習(xí)小組。我們都知道，古詩詞與文言文是中文學(xué)習(xí)的兩座“大山”，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將這首詩進(jìn)行直譯，然后把主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮他們的想象力，用自己的話描述這首詩描繪的景物。小學(xué)生天性活潑好動，敢想敢做，天馬行空。通過小組交流的方式，他們的想法得到聆聽與肯定，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起感受古詩描繪的景色，謹(jǐn)防學(xué)生的描述跳脫出古詩合理的范圍。

通過以上案例，教師采用合作學(xué)習(xí)的方法，給各位學(xué)生一個表達(dá)自己的平臺。通過合作學(xué)習(xí)，枯燥的古詩學(xué)習(xí)變得生動起來，學(xué)生的想法也得到了肯定。這不僅能增加他們的信心，還能夯實語文閱讀基礎(chǔ)，消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞的恐懼。

二、實現(xiàn)合作與獨立相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并不代表著人云亦云，所以教師要教會學(xué)生把合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生要意識到，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，督促自己主動思考，記錄問題，這才能對自己所學(xué)的知識實現(xiàn)接受與升華。同時，教師應(yīng)鼓勵持有不同意見的學(xué)生表達(dá)自我，再組織小組進(jìn)行討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師既要讓學(xué)生間有合作，也要鼓勵分歧，讓分歧通過友好的交流得到化解。

例如，在《窮人》一課中，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀課文后，思考文中的桑娜夫婦是否算是窮人。在了解課文內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生獨立思考，在他們的印象中，什么樣的人才算作窮人。然后，給學(xué)生一定時間，讓他們在小組間討論，給學(xué)生們的觀點碰撞的機(jī)會。通過小組討論后，教師可以分別鼓勵不同小組內(nèi)的不同學(xué)生發(fā)言，讓他們分別講述自己心目中的窮人。若有學(xué)生觀點不正確的情況，教師抓住機(jī)會，為學(xué)生糾正。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立物質(zhì)匱乏的不是窮人，精神貧瘠的人才是窮人的觀念。

通過以上案例，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力，還通過這一機(jī)會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的觀點，為他們糾正與樹立正確的“三觀”。在這一過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)的方式，不僅實現(xiàn)了對課文內(nèi)容的把握，還在課文學(xué)習(xí)中樹立起了正確的價值觀。

三、營造適合合作學(xué)習(xí)的氛圍

科技利用于課堂的趨勢逐漸顯現(xiàn)，這讓課堂教學(xué)不再局限于課堂板書。例如，多媒體工具在課堂中的應(yīng)用，增加了教師授課形式的多樣化。如何利用多媒體等形式，營造積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師課堂教育的研究課題。首先，課前預(yù)習(xí)課文是課堂順利進(jìn)行的前提，這既保證了課堂的流暢度，又加深了學(xué)生對課程知識的印象。其次，教師針對課文提出問題，并組織小組通過討論來共同解決教師提出的問題。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提出學(xué)生自己對課文的疑問，再通過教師與各小組的努力解決問題。這樣一來，語文的課堂不再只依賴于教師的傳授，還取決于學(xué)生的配合程度。

例如，在《為人民服務(wù)》這一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前查閱《為人民服務(wù)》的時代背景。這個演講發(fā)生于1944年9月8日，在張思德的追悼會上，毛澤東在異常艱難的抗日戰(zhàn)爭局面中，做了這一演講。課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生通過朗讀的形式，體會毛澤東在當(dāng)時的時代背景下發(fā)表演講時的心境，并通過這一方式讓學(xué)生了解為人民服務(wù)的內(nèi)涵。最后，教師通過提問在小學(xué)生階段，怎樣實現(xiàn)毛澤東提出的“為人民服務(wù)”的信念，繼而激發(fā)學(xué)生的積極性，體會偉大先烈們?yōu)閲鵀槊裼掠跔奚膫ゴ笄閼选＿@讓學(xué)生在理解課文知識的基礎(chǔ)上，提高自己的思想覺悟，體會先輩征戰(zhàn)沙場，建立新中國的不易，并將信念傳遞到下一代去。

通過這一案例，教師在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生調(diào)查時代背景，從課程開始便將學(xué)生置于課文的背景之下，在對課文時代背景有了一定了解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生切身去體味課文表達(dá)的思想內(nèi)容。進(jìn)而，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考小學(xué)階段的“為人民服務(wù)”的形式，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考與討論他們所力所能及做到的事情，以實現(xiàn)先輩的偉大思想傳遞到下一代的目標(biāo)。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)的首要前提是興趣，有了興趣的引導(dǎo)，小學(xué)生才能在快樂中掌握課程知識。通過合作學(xué)習(xí)，首先初步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再進(jìn)一步通過先進(jìn)的課堂教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生將合作與獨立學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。這讓學(xué)生一方面養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，另一方面學(xué)會與團(tuán)隊隊員進(jìn)行交流與合作。這讓他們在提高課堂效率的同時，也對學(xué)習(xí)新知識充滿渴望。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，也應(yīng)注意借助各種教學(xué)工具與方式的輔助。只有教師與學(xué)生共同努力，才能營造一個高效率、有樂趣的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳赟.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2021（13）：30-31.

[2]張榮華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（3）：56.

[3]施蕾.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2021（2）：37.