陳修瑋

摘? ?要： 隨著國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的貫徹落實，高等教育院校積極響應國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，是推動教育發(fā)展的一次機遇和挑戰(zhàn)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的引導者，作用重大，導師隊伍的建設成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入改革的關鍵。然而，現(xiàn)階段導師隊伍建設中存在一些問題，本文對應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設現(xiàn)狀和影響因素進行分析，并提出有效對策。

關鍵詞： 應用型? ?本科院校? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?導師隊伍

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展離不開高等院校的教育，應用型本科院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合新時代社會發(fā)展的客觀規(guī)律。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，體現(xiàn)出應用型本科院校辦學水平和特色，對社會發(fā)展具有促進作用。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設目標，是建設一支符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，高素質和指導能力較強的教師隊伍。應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設要求是具備基本素質，同時需要有很強的指導能力。現(xiàn)階段應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設中還存在一些問題，需要有針對性地提出有效的解決對策。

一、分析應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設現(xiàn)狀

當前主要研究集中于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和應用型的本科院校建設，極少關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設?；诖耍F(xiàn)階段應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍還處于建設中，缺乏導師認證標準體系。本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的數量準備不充分，沒有在國家層面的政策或法律中進行明確的規(guī)定;導師結構層次分配不合理，年齡、職稱、學歷、專業(yè)、能力、水平等沒有得到合理的調整分配;由于應用型本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師建設不夠重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導教師沒有經過專業(yè)的培訓，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，實踐能力薄弱，對于社會發(fā)展情況不太了解，使建設的導師隊伍整體質量較差。

二、分析應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍發(fā)展的影響因素

（一）教師的素質影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設，其中最重要的影響是教師的積極主動性，多數教師愿意積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但一些教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、實踐能力和教學能力方面存在不足，沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)學習，能力素質有待提高。教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有促進作用，只有符合要求的教師組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍才能確保工作順利開展。雖然教師積極主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但由于自身素質限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標差距較大，影響整體隊伍的建設與發(fā)展[1]（188）。

（二）本科院校氛圍影響

對于應用型本科院校，由于高校缺乏培養(yǎng)途徑影響導師隊伍建設發(fā)展。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍還在建設中，未形成系統(tǒng)的格局?，F(xiàn)階段主要是還未開設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的學科，只有極少數工商和管理類的本科院校有研究，同時缺乏專業(yè)的教師培訓，規(guī)?；蛯I(yè)化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師難度較大。其次，教師管理機制不夠全面，專業(yè)性的教師資源流失。另外，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師承擔的教學和教育任務重且煩瑣，不僅要對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識傳授，還要為其提供實踐指導，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本情況且全程參與，對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師教學任務分配不合理，對應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍的建設和發(fā)展有一定的影響。

（三）教育部門的政策影響

教育部門主要影響表現(xiàn)在政策的扶持方面。應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍的建設除受到教師、管理制度影響外，還和教育部門的重視力度有關。例如在經費、人員、氛圍等方面提供支持。教育部門對導師隊伍建設給予一定的支持，但扶持力度不大，對于具體的步驟沒有明確的規(guī)定，實施執(zhí)行效率受到影響;現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育教師缺少適合的教學方式，僅僅根據自身的專業(yè)教育對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要在原來專業(yè)上獲得晉升，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏專業(yè)性，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師向國家申請項目資金時，準確定位學科有一定的困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師需要特定的發(fā)展平臺，教師的專業(yè)、地位、自身素養(yǎng)要求和資質認證在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍發(fā)展中有待規(guī)范。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏專業(yè)的資格認證，影響導師隊伍的建設和發(fā)展。

（四）企業(yè)和社會凝聚力影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設需要企業(yè)的支持。首先，可以是創(chuàng)意、資金支持或營造創(chuàng)業(yè)氛圍方面，只有得到企業(yè)的全面支持，應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作才能順利開展，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持、可行性計劃支持等。其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要社會提供創(chuàng)業(yè)條件，社會環(huán)境影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍建設。其二，除了環(huán)境外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設和發(fā)展還受到企業(yè)、行業(yè)等方面的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師需要在教育中解決資金問題。其三，學生創(chuàng)業(yè)、產業(yè)和學術的聯(lián)系都需要企業(yè)的參與和支持。調查顯示，社會因素中，支持和認可度是重要的影響因素?，F(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設和發(fā)展中，社會對其支持和認可度不高，面臨企業(yè)和社會力量、凝聚力聚集的問題。企業(yè)沒有發(fā)揮出主要作用，社會沒有形成資源和空間方面的支持，是影響應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設和發(fā)展的因素。

三、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設對策

（一）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓

為了讓教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)作教育意識，應用型本科高校首先需要加強對本?，F(xiàn)有教師的創(chuàng)業(yè)教育培訓，增強教師的創(chuàng)新意識，為教師的未來發(fā)展提供更多的就業(yè)機會。同時，學校在招聘青年教師的時候，應該先對教師進行崗前培訓，讓青年教師在上崗之前就可以建立創(chuàng)新教育意識，了解創(chuàng)業(yè)教育的意義和重要性。為成為我校教學骨干，青年教師在日常教學中需要不斷創(chuàng)新教育理念，并鼓勵其他教師一起參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關科研項目當中。

（二）教師要促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識教育相結合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不論發(fā)展到哪個地步都需要以專業(yè)知識教育為主。專業(yè)知識教育可以讓學生擁有更強的理論知識存儲，但是這些知識儲存離不開專業(yè)知識教育教學。要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識相結合，首先教師需要轉變傳統(tǒng)的教育理念，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，以及兩者結合的必然性。其次，專業(yè)課教師要主動學習和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關理論知識，并采用一定的手段把二者合二為一。所以，教師不能只在教學當中傳授專業(yè)知識，還需要在傳授專業(yè)知識的同時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。教師只有在對傳統(tǒng)思想進行改良之后，才能在教育教學當中滿足現(xiàn)代教育教學需求。再次，教師需要對教學體系進行優(yōu)化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識相互融合，還需要注重學生專業(yè)知識和綜合素質的培養(yǎng)。最后，學校需要完善相關管理政策，運用科學化的方法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識充分融合。

（三）強化教師的能力和素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設中最重要的是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍結構進行完善和優(yōu)化，多渠道招聘專業(yè)性和指導能力較強的教師，同時培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化和實踐能力強的教師。因此，建設專業(yè)性、系統(tǒng)性和專業(yè)兼職的教師隊伍才是應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍建設和發(fā)展的關鍵。教師專業(yè)培養(yǎng)需要和社會經濟發(fā)展相適應，結合地區(qū)實際情況，對社會行業(yè)和崗位進行調查研究，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識和實踐操作能力的應用型高素質能力較強的人才。同時，專業(yè)化的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設和發(fā)展是實現(xiàn)教育目標和提高教學質量的重要保證。教師能力和素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師的基本素質，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師培養(yǎng)和選聘的依據。

（四）建立創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建立對于創(chuàng)業(yè)教育導師指導教學和項目研究很重要。提供服務交流的平臺，能讓導師隊伍全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中[2]（32-33）?；谄脚_，教師可以有針對性地設計教學方案和對學生進行有效教學。本科院校的創(chuàng)業(yè)中心為師生創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展平臺，旨在推動整個學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?？偨Y經驗，應用型本科院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和現(xiàn)代教育技術相結合，采用多樣化的教育教學方法，如體驗式教學、集體討論等，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，讓學生參與其中，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維，讓學生保持學習動力。由于企業(yè)提供的實踐平臺效果顯著，當前應用型本科院校加大與企業(yè)合作的重視力度，通過校企合作，讓學校和企業(yè)崗位緊密結合，讓教師在企業(yè)實訓基地進行實踐，提高實踐應用能力，建立實踐平臺，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍力量得到增強的同時，確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，提高教學質量。

（五）建立健全教師的考核和管理機制

激勵機制是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的重要保障，也是促進應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本條件。因此，本科院校領導層應該加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認知，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制，讓教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保持長久的教學熱情。與此同時，學校還需要采用一定的手段讓教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當中投入更多的教學熱情，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學成果和教師的評級考核掛鉤，和教師的福利和工資掛鉤。同時，學校還需要定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)工作者，對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果進行合理評判，激勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。教師考核在優(yōu)秀導師培養(yǎng)中發(fā)揮導向作用，對評估指標進行完善，建立健全考核和管理機制對于導師隊伍建設極其重要[3]（88-89）。其中有名校設置特定的機構為教師提供平臺，讓教師找到職業(yè)歸屬感，調動教師的積極性，同時設立一系列獎學金激勵教師教育教學。在校教師通過競爭獲得該基金，并承擔相應的研究使命。應用型科院?？梢越梃b績效考核方式，結合本校實情，制訂出本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資績效考核方案;讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和職稱評定結合，本科院校教師職稱評定要把師德評價作為重要環(huán)節(jié)。對于導師隊伍建設和發(fā)展來說是一個機會，高校根據實際情況制定相關規(guī)定，將優(yōu)秀教師的教學成果和職評定掛鉤;根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍結構情況，為專職和兼職教師制定標準，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師結構。讓應用型本科院校吸引優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化人才，同時管理創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍，重視公平、對等、競爭，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障，推動應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍建設穩(wěn)定發(fā)展。

（六）完善“雙師雙能型”教育培養(yǎng)體系及獎勵機制

在應用型本科教學當中，一些教師存在知識能力比較豐富但是實踐經驗比較薄弱的問題，引起了很多高校的高度重視。因此，在實踐教學過程中，高校應該定期對高校教師進行系統(tǒng)化培訓，鼓勵教師參與事業(yè)單位實踐，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以起到一定的示范作用。高校還可以外派教師到其他院校和國外學習更加先進的教學經驗，并和本校實際情況相結合，制定和完善“雙師雙能型”教育培訓體系?！半p師雙能型”教師在應用型本科院校是一種典型代表，教師在這個過程當中需要消耗大量時間，工作量也會比其他教師多。因此，為了提高教師的參與積極性，學校需要進一步完善“雙師雙能型”獎罰機制，讓教師投入更多的精力和實踐到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”當中，提高教育教學質量。

（七）加強校企合何的深度融合

企校合作模式是現(xiàn)代高校發(fā)展的基礎保障，合作程度各不相同。但是一些學校存在校企合作融合力度不夠的情況。因此，各地政府部門需要出臺相應的優(yōu)惠政策，鼓勵企校合作。

應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍的建設，需要符合社會發(fā)展對于人才的需求，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)能力和實踐能力較強的教師。只有加強本科院校師資力量建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展奠定堅實的基礎，才能為社會發(fā)展提供應用型人才。本科院校要根據實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，針對導師建設中存在的問題，提出有效的應對措施，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍的力量。

參考文獻：

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[3]宗文宙，金曼.教育生態(tài)體系視角下應用型本科高?！半p創(chuàng)”導師隊伍建設研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐，2019（7）.

基金項目名稱：精準管理視角下應用型本科院校就業(yè)指導體系研究

編號：2019SJB866