周玉

摘? ?要： 如今人們越來越注重學(xué)前高質(zhì)量課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)提出了越來越多的標(biāo)準(zhǔn)與要求，致力于多方位、有針對性地推動幼兒素質(zhì)教育發(fā)展，不斷發(fā)揮出幼兒舞蹈創(chuàng)編的優(yōu)勢與作用，在日益激烈的學(xué)前教育課程教學(xué)發(fā)展當(dāng)中占據(jù)一定的有利地位。

關(guān)鍵詞： 幼兒舞蹈創(chuàng)編? ?現(xiàn)狀認(rèn)識

幼兒舞蹈創(chuàng)編涉及的學(xué)科領(lǐng)域是十分廣泛的，在實際的講堂講習(xí)運(yùn)用當(dāng)中，存在一定的難點(diǎn)與困境，如教師無法高效地根據(jù)學(xué)生的實際身體狀況與心理發(fā)展需求等進(jìn)行教學(xué)，缺乏一些相應(yīng)的富有新意的教學(xué)方法，都可能在一定程度上阻礙幼兒舞蹈創(chuàng)編的發(fā)展。本文從對幼兒舞蹈創(chuàng)編的現(xiàn)狀認(rèn)識、現(xiàn)下意義及在學(xué)前教育教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)等方面進(jìn)行了探討。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編的現(xiàn)狀認(rèn)識

（一）不能夠有效地結(jié)合幼兒的身體條件

以人體作為表現(xiàn)的輔助工具，通過動態(tài)性的肢體語言與藝術(shù)語言等，掌握一定的音樂節(jié)奏，彰顯出人體動作造型的協(xié)調(diào)與平衡，或者舞蹈的隊形、畫面等的一致連貫，為視覺、聽覺等感官帶來一定的沖擊，傳達(dá)出需要表示的內(nèi)在精神情感與人格品質(zhì)，能夠最大限度地將這些思想情感活動融入人體行動的表現(xiàn)當(dāng)中，這是舞蹈藝術(shù)的特征。幼兒舞蹈教學(xué)同樣如此，需要對幼兒的身體整體的協(xié)調(diào)性與平衡性作出一些要求與調(diào)整，才能夠真正發(fā)揮出幼兒舞蹈創(chuàng)編的積極作用，但在現(xiàn)實授課當(dāng)中，一些教師不能夠有效地結(jié)合幼兒的身體條件，不能夠很好地指引幼兒發(fā)掘自己的身體優(yōu)勢，對幼兒舞蹈創(chuàng)編具備更高的積極性與自信力，不能有效彌補(bǔ)一些課程設(shè)計與實施方面的不足，給學(xué)前教育舞蹈教學(xué)造成一些不利影響。

（二）缺乏充分的教學(xué)方法

幼兒舞蹈創(chuàng)編體現(xiàn)了更強(qiáng)的綜合性，既需要兼顧各個幼兒個體的多方面差異性，又需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)行更加深刻的自我考評與反思，逐步提升幼兒舞蹈創(chuàng)編的可行性與準(zhǔn)確性。然而，在實際講堂講習(xí)中，幼兒舞蹈教學(xué)缺乏一定的靈活度與彈性。對幼兒而言，缺乏有力的教學(xué)手段，會在一定程度上影響幼兒對學(xué)前教育舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)可，可能會極大地降低幼兒對舞蹈創(chuàng)編的好奇心與欲望，而不愿意自主參與到舞蹈課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。對教師而言，沒有運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，會阻礙專業(yè)技能水平的提升，限制幼兒舞蹈課堂創(chuàng)編的優(yōu)質(zhì)與強(qiáng)化，不利于教師職業(yè)素養(yǎng)的提高。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編的現(xiàn)下意義

（一）促進(jìn)幼兒對舞蹈課堂的認(rèn)知

幼兒舞蹈創(chuàng)編應(yīng)當(dāng)幫助幼兒對舞蹈教學(xué)具備基本的認(rèn)知與熟悉，而不是教授過多的、過度復(fù)雜的舞蹈知識及動作，使幼兒舞蹈創(chuàng)編課堂變得煩瑣枯燥。幼兒舞蹈的動作創(chuàng)編是相對簡單且較為統(tǒng)一的，能夠有效幫助幼兒理解并記憶舞蹈動作，充分提升幼兒身體的協(xié)調(diào)性，令幼兒對舞蹈課程學(xué)習(xí)具有一定的認(rèn)知能力，并培養(yǎng)出一定的學(xué)習(xí)興致。同時，教師幫助幼兒創(chuàng)編一些簡單的隊形設(shè)計，鼓勵幼兒積極地跟隨音樂的節(jié)奏作出一些舞蹈的造型，推動幼兒在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，漸漸學(xué)會初步建立良好的人際關(guān)系，對團(tuán)隊精神具有一定的初步感知，并通過不斷的舞蹈學(xué)習(xí)激活邏輯思維，進(jìn)一步了解舞蹈課堂。

（二）提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的課堂質(zhì)量

幼兒舞蹈創(chuàng)編開展的意義在于幫助幼兒初步掌握幼兒舞蹈的基本概念知識，同教師協(xié)作完成對幼兒舞蹈動作的恰當(dāng)創(chuàng)編，同時利于教師更加高效地對幼兒在舞蹈課堂教學(xué)活動當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的監(jiān)督與組織，全面提高學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量。一是幼兒處于好奇心相對強(qiáng)烈的年齡，對于新奇的事物容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，幼兒舞蹈創(chuàng)編符合當(dāng)下幼兒身心發(fā)展實際需求，更加貼切幼兒生活實際。二是在與幼兒一同完成幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程當(dāng)中，教師對舞蹈題材的選編、音樂的選取、形式的選擇等有更加明確的方向，積極開展幼兒舞蹈創(chuàng)編課堂教學(xué)工作。

（三）推動幼兒綜合素質(zhì)能力的強(qiáng)化

幼兒的綜合素質(zhì)能力在學(xué)前教育當(dāng)中具有極其重要的作用，幼兒舞蹈創(chuàng)編恰好有利于幼兒全面強(qiáng)化綜合素質(zhì)能力。一方面，教師可以在舞蹈題材的選取、音樂的選擇方面，更多地貼近幼兒的實際身心發(fā)展需求，更容易進(jìn)入幼兒舞蹈課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮出幼兒的表現(xiàn)能力，編創(chuàng)出更加容易被幼兒接受與理解的舞蹈編排方案，為培養(yǎng)幼兒個體的舞蹈意識，以及自我肯定與認(rèn)可的自信力起到一定的推動作用。另一方面，教師為幼兒舞蹈創(chuàng)編注入一定的活力與趣味性，可以在一定程度上促使幼兒不斷提高動手操作能力及參與自主性，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識及合作精神。

三、幼兒舞蹈創(chuàng)編在學(xué)前教育教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)

（一）促進(jìn)幼兒與教師的課堂互動

幼兒舞蹈的創(chuàng)編在教師講堂講習(xí)當(dāng)中是一個雙向傳遞和輸送知識信息的過程，不僅需要教師具有扎實的專業(yè)技能與職業(yè)涵養(yǎng)，充分調(diào)動幼兒參與積極性，還需要根據(jù)幼兒實際心理與身體發(fā)展特征，不斷完善幼兒舞蹈創(chuàng)編，在講堂講習(xí)當(dāng)中實現(xiàn)有效的互動，幫助幼兒解決更多舞蹈學(xué)習(xí)中的困惑與難點(diǎn)。譬如，在創(chuàng)編幼兒律動的過程當(dāng)中，根據(jù)不同年齡階段與不同身體發(fā)展的特征，實現(xiàn)幼兒與教師的課堂互動。小班幼兒可以根據(jù)教師的舞蹈動作解析，跟隨一些非常簡單的音樂節(jié)奏，模仿一些比較單一重復(fù)的舞蹈動作，教師可以更多地令幼兒放松地融入舞蹈的共同創(chuàng)編當(dāng)中，令幼兒對舞蹈具備基本的感受力與模仿能力。中班幼兒可以在教師的悉心指導(dǎo)之下，伴隨一些節(jié)奏感強(qiáng)一點(diǎn)的音樂旋律，嘗試一些有起伏變化的舞蹈動作，可以對這些復(fù)合性動作產(chǎn)生一定的興趣并及時消化，提高模仿能力與應(yīng)變能力。大班幼兒可以在教師的鼓勵下，積極地學(xué)習(xí)一些更具表現(xiàn)力與張力的舞蹈動作與音樂節(jié)律，全面提高肢體協(xié)調(diào)能力及與教師互動交流。

（二）激活幼兒的自身思維

教師鼓勵并積極地指引幼兒，融入幼兒舞蹈課程教學(xué)創(chuàng)編過程當(dāng)中，能夠有力地激活幼兒的思維邏輯，幫助幼兒強(qiáng)化認(rèn)知能力、模仿能力、身體協(xié)調(diào)能力、思考能力、創(chuàng)新意識等，為幼兒的長期身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，利于幼兒充分地將舞蹈動作與音樂節(jié)律結(jié)合，體驗到更加豐富的情感及價值觀。譬如，在創(chuàng)編幼兒集體舞的過程中，教師可以設(shè)計動作統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏輕快、富有情趣的舞蹈，便于幼兒靈活變換隊形，作出舞蹈造型，如圓舞、輪舞、自由隊形舞等，在結(jié)合短小的音樂伴奏與隊形的組織上，激活思維邏輯，不斷感知舞蹈的美妙與樂趣，在集體合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體的精神品質(zhì)，為人際關(guān)系交往的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化幼兒的個體協(xié)調(diào)性發(fā)展

舞蹈是一種可以調(diào)動人體全身技能的運(yùn)動，幼兒舞蹈的創(chuàng)編都是從強(qiáng)化幼兒的個體協(xié)調(diào)性出發(fā)的，逐步發(fā)揮幼兒的身體條件優(yōu)勢，不斷幫助幼兒實現(xiàn)肢體協(xié)調(diào)的調(diào)整與進(jìn)步，為幼兒輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒更加全面地融入幼兒舞蹈創(chuàng)編課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。譬如，在學(xué)習(xí)基本舞步的時候，教師要尊重幼兒個體發(fā)展的差異性，合理創(chuàng)編出適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈動作。小班幼兒可以學(xué)習(xí)小碎步、雞走步等一些比較基礎(chǔ)簡單的舞步，對身體的協(xié)調(diào)有基本的控制能力，中班幼兒可以學(xué)習(xí)踏掂步、踵趾步等略微復(fù)雜的舞步，能夠嘗試更好地協(xié)調(diào)肢體表達(dá)，大班幼兒可以學(xué)習(xí)娃娃步、進(jìn)退步、交替步等復(fù)雜的舞步，對自身肢體協(xié)調(diào)有更加充分的認(rèn)識與了解。因而，合理創(chuàng)編幼兒舞蹈，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中具備重要的地位。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在學(xué)前教育教學(xué)中，教師可以通過幼兒舞蹈創(chuàng)編，鼓勵并指導(dǎo)更多的幼兒樂于融入舞蹈課程教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，有力推動幼兒自主實現(xiàn)對學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編的認(rèn)識與理解，在真實的講習(xí)情景當(dāng)中感受更加豐富、更加巧妙的幼兒舞蹈創(chuàng)編實施過程，增強(qiáng)幼兒對學(xué)前教育舞蹈的喜愛與求知欲。譬如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為幼兒顯示更加豐富的舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣，通過肢體語言為幼兒顯示一些簡單的舞蹈動作，鼓勵幼兒理解并模仿，營造較為積極的舞蹈教學(xué)環(huán)境，為幼兒學(xué)習(xí)教師創(chuàng)編的舞蹈動作奠定一定的興趣基礎(chǔ)，利于推動學(xué)前教育舞蹈的講堂講習(xí)。

四、結(jié)語

幼兒舞蹈的創(chuàng)編體現(xiàn)了幼兒的純真性與模仿性，是一個綜合性比較強(qiáng)的發(fā)展過程，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中占有一定的地位，具有十分重要的意義。在了解幼兒舞蹈創(chuàng)編現(xiàn)狀之后，教師需要與幼兒共同配合、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，充分地、高效地體現(xiàn)出幼兒舞蹈創(chuàng)編的優(yōu)勢。

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