許紹乾

摘 要：初中地理課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，是新課改教學(xué)的要求，教師在地理課堂中要采用創(chuàng)新的教學(xué)觀念，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效化學(xué)習(xí)課堂。主要從理論上就地理課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;多媒體

為有效提升初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平，教師在實(shí)際課堂教學(xué)工作的開展過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念以及模式是比較重要的，以學(xué)生為中心創(chuàng)新地理課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在新技術(shù)的應(yīng)用下高效學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、地理課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)在初中地理課堂中加以應(yīng)用，有著諸多的優(yōu)勢(shì)：

1.提高學(xué)生的看圖識(shí)圖能力

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中教師注重理論性知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，看圖識(shí)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)比較重要的能力，為了有效提升學(xué)生看圖識(shí)圖的能力，教師在多媒體的應(yīng)用下，可以將地圖直觀化地呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生從直觀圖中找到相應(yīng)信息，幫助學(xué)生直接提取地理知識(shí)信息，提高學(xué)生看圖識(shí)圖的能力素質(zhì)[1]。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣

地理課堂教學(xué)中為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，這就需要采用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中吸收地理知識(shí)，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，從而為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。多媒體集音頻、視頻以及圖片、文字等于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、地理課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用措施

1.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境

教師在地理課堂中發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的地理知識(shí)學(xué)習(xí)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，靈活運(yùn)用視頻以及動(dòng)態(tài)圖片等，結(jié)合地理課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富性的地理知識(shí)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀性體驗(yàn)以及感受，幫助學(xué)生在地理課堂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，從整體上提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)[3]。如：為學(xué)生講述人教版八年級(jí)地理第二章中國(guó)的自然環(huán)境內(nèi)容時(shí)，其中涉及“地形和地勢(shì)”“氣候”“自然災(zāi)害”等知識(shí)內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的自然環(huán)境有直觀的認(rèn)識(shí)，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的氣候環(huán)境以及自然災(zāi)害的視頻，讓學(xué)生在直觀地觀看之下，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高地理課堂教學(xué)的效率。

2.應(yīng)用多媒體進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向

地理課堂中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，教師在教學(xué)中要從不同的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到促進(jìn)作用，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的素材資料，刺激學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力有著促進(jìn)作用[4]。如：為學(xué)生講述人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展第二節(jié)“農(nóng)業(yè)”這節(jié)課堂知識(shí)的時(shí)候，教師可通過(guò)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，趣味性地對(duì)我國(guó)畜牧業(yè)區(qū)以及種植業(yè)區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行介紹，讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫的情境當(dāng)中，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異，然后提出相應(yīng)的探究問(wèn)題：（1）我國(guó)東、西部的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何差異？（2）我國(guó)南、北方耕地類型、作物熟制、主要農(nóng)作物的種類有哪些？（3）我國(guó)南、北方耕地類型、作物熟制、主要農(nóng)作物種類不同的原因是什么？學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

3.應(yīng)用多媒體促進(jìn)生活化教學(xué)

為了提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)多媒體的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)課堂，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極意義。地理科目和學(xué)生的生活是緊密聯(lián)系的，教師在課堂教學(xué)中要從不同的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)積極性，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的角度進(jìn)行探究分析。教師為學(xué)生講述人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第七章第二節(jié)“日本”這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生基本沒(méi)有去過(guò)日本，對(duì)日本經(jīng)濟(jì)文化的了解也不多，教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《走遍亞洲之走進(jìn)日本》的內(nèi)容，通過(guò)豐富的語(yǔ)言以及生活的畫面讓學(xué)生對(duì)日本有立體化的印象，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供素材，提高學(xué)生對(duì)日本這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

總之，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)的方式，將多媒體技術(shù)和地理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在地理課堂中高效地學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏.初中地理課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究[J].數(shù)字通信世界，2020（4）：227.

[2]張娜.新課改背景下初中地理多媒體教學(xué)的探索[J].中國(guó)新通信，2020，22（3）：172.

[3]劉新龍.多媒體情境教學(xué)創(chuàng)造精彩地理課堂[J].亞太教育，2019（10）：168.

[4]袁祎陽(yáng).初中地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：236-237.