漆恒明

摘 要：在當(dāng)前的學(xué)校教育中，教學(xué)重點已經(jīng)不僅僅是課本中的知識內(nèi)容，對學(xué)生的各項能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)也是重要的教學(xué)任務(wù)。在初中語文教學(xué)中，教師需要改變以往單向的知識傳授機制，建立起以發(fā)揮學(xué)生自主性為教學(xué)導(dǎo)向的課堂，這是新課程改革對初中語文教學(xué)的客觀要求，也是提升初中語文教學(xué)有效性的重要途徑。在初中語文教學(xué)中，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，探求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在這個過程中最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，以學(xué)生的自主性作為課堂教學(xué)的驅(qū)動力，促進初中語文教學(xué)的有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

從認(rèn)知規(guī)律的角度上來看，學(xué)生通過自主探究所獲得的知識往往比被動接受所獲得的知識更加深刻。以往的初中語文教學(xué)效率比較低，很大原因在于教師課堂教學(xué)中采取的是一種單向的知識傳授機制，教師在課堂中以自身對知識的講解代替了學(xué)生對知識的思考過程，在這樣的課堂中學(xué)生的自主性不高，也難以實現(xiàn)對知識的深度理解。因此想要提升初中語文教學(xué)的有效性，就需要改變教學(xué)的方式，將提升學(xué)生在課堂中的自主性作為教學(xué)改革的重要方向，通過提升學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的自主性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及教師教學(xué)的有效性。在這個過程中，探尋讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式是教學(xué)的關(guān)鍵，教師需要從新課程改革的基本思想出發(fā)，在教學(xué)實踐中勇于創(chuàng)新，建立起新型的、以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主的課堂模式，在提升教學(xué)有效性的同時，落實新課程改革對初中語文教學(xué)的要求。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端

目前來看，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生往往對教師有比較大的依賴性，對知識的理解需要教師細(xì)致地講解分析，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也需要教師的監(jiān)督，在沒有教師管教監(jiān)督的情況下，學(xué)生就會心不在焉，這種問題的產(chǎn)生與教師的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師往往采取一種“老師講，學(xué)生聽”的單向知識傳授模式，在課堂教學(xué)中過度介入了學(xué)生思考的過程，學(xué)生對知識的理解很大程度來自教師在課堂中對知識的分析，在這個過程中學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，這也是目前初中語文教學(xué)效率低、學(xué)生對知識理解不深的主要原因。另外，目前的初中語文教學(xué)有很大的局限性，教師僅僅依據(jù)教材的內(nèi)容來教學(xué)。在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，需要對學(xué)生的能力進行全面的培養(yǎng)，僅僅依靠課本中的知識內(nèi)容很難保證教學(xué)的全面性，但是目前的初中語文教學(xué)僅僅局限在課本知識的范圍內(nèi)，與課程相關(guān)的課外活動、實踐調(diào)查以及課外閱讀等開展得比較少，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中語文自主合作學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)實需求

現(xiàn)階段，新課程改革正在深入地推進，在很大程度上促進了自主合作學(xué)習(xí)方式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，是教學(xué)改革的核心思想之一，這就要求教師在課堂教學(xué)中改變以往單向的知識傳授機制，變?yōu)橐酝七M學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)方式。學(xué)生需要認(rèn)識到，在語文學(xué)科中實施自主合作學(xué)習(xí)是出于自身發(fā)展的需求，對提升自身的語文能力水平具有重要的意義。同時在初中語文教學(xué)中推進自主合作學(xué)習(xí)，也是促進教師教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的重要途徑。在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，新課程對培養(yǎng)學(xué)生的能力提出了新的要求，而教學(xué)改革實踐需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化進行調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性不能充分發(fā)揮，因此想要初中語文教學(xué)達到當(dāng)前教育發(fā)展階段的要求有一定難度。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式重視起來，在促進學(xué)生理解掌握知識的同時開辟新的教學(xué)途徑，進一步加強初中語文教學(xué)的改革創(chuàng)新。

三、初中語文教學(xué)中促進學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的思考

（一）強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對教師有著較大的依賴性，這對自主學(xué)習(xí)方式的開展造成了很大的影響。因此在初中語文教學(xué)中想要自主合作學(xué)習(xí)方式得到有效的推進，教師需要在教學(xué)中鍛煉并強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過提前預(yù)習(xí)可以對課堂所講的新知識進行簡單了解，并做好鋪墊，提高學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。語文學(xué)科在很大程度上是由感性思維所主導(dǎo)的一門學(xué)科，而學(xué)生在理解掌握語文知識的過程中存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)成效有所差距。學(xué)生有不同的課前預(yù)習(xí)方式，有的學(xué)生習(xí)慣通過精讀文章的方式進行預(yù)習(xí)，而有的學(xué)生習(xí)慣通過研究課程背景資料的方式進行預(yù)習(xí)，但無論是什么預(yù)習(xí)方式，只要能促進學(xué)生對知識的理解掌握，教師都需要給予鼓勵，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識有著重要的作用。其次，教師在課堂中營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，更有利于學(xué)生動腦思考并分享自己對知識的理解，這也是在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性的有效方法。

（二）進行合理的小組劃分

在自主合作學(xué)習(xí)方式中，小組是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、交流心得的基礎(chǔ)。對小組的劃分也能在很大程度上影響自主合作學(xué)習(xí)方式的有效性。在初中語文教學(xué)中，教師需要保證小組劃分的科學(xué)性以及合理性，以合理的小組組織形式，促進自主合作學(xué)習(xí)方式有效性的充分發(fā)揮。在劃分小組的過程中，教師需要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，有的學(xué)生對知識的理解比較快，而有的學(xué)生對知識的理解比較慢，要避免將相同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生劃分到一個小組中。小組成員中既要有成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，也需要有成績相對落后的學(xué)生，只有這樣才能保證在小組中開展有效的討論，最大限度地發(fā)揮小組成員之間的互補性。一般來說，教師需要將小組成員的人數(shù)控制在五人左右，一方面保證能夠支撐起小組的討論，另一方面有利于小組的管理。教師在教學(xué)過程中需要加強對小組討論的引導(dǎo)，給小組設(shè)定一個討論的主題。比如，在八年級語文第一單元的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生討論新聞采訪以及新聞報道的要點，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行新聞采訪情境的模擬。通過學(xué)生親身實踐的方式，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生自主合作的積極性，促進小組合作水平的進一步提高。

（三）組織開放性的合作學(xué)習(xí)活動

在初中語文教學(xué)中，教師需要積極踐行合作學(xué)習(xí)的理念。從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能夠積極地參與到開放性的學(xué)習(xí)活動中，在這個過程中促進學(xué)生對課本知識的掌握，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的進一步提高。比如在《濟南的冬天》的教學(xué)中，教師可以在課前給學(xué)生布置與知識內(nèi)容相關(guān)的探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠更好地掌握課本的核心知識內(nèi)容，同時在課堂中采取開放式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對知識的內(nèi)容進行想象，并在小組中交流自己印象中的冬天，隨后可以根據(jù)文章的內(nèi)容，對文章中的思想情感進行深入的探究，從而保證學(xué)生能夠更加有深度地進行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性。

（四）創(chuàng)設(shè)新式問題教學(xué)模式

初中語文教學(xué)課堂上，教師可以利用課堂內(nèi)容提出相關(guān)問題，對學(xué)生進行相關(guān)的疑問教學(xué)。提出關(guān)鍵性問題，可以激發(fā)學(xué)生對合作的積極性，解答問題成為課堂合作活動的目標(biāo)。學(xué)生由問題出發(fā)，以小組為單位，共同解答問題，可以從中獲得集體的智慧，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中可以利用兩個模式進行具體的問題教學(xué)：（1）學(xué)生自由提問，提出疑問，由學(xué)生所在小組解答;（2）教師提出重難點問題，讓學(xué)生集體回答。在回答的過程中，教師需要注重幾點。首先，提供給學(xué)生好的學(xué)習(xí)氛圍，小組的合理規(guī)劃為基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的把控為重點，需要選取恰當(dāng)?shù)牟牧线M行提問，以便學(xué)生更好地解答。基于以上幾點，教師在進行《白楊禮贊》課文教學(xué)的時候，可以采取這樣的教學(xué)模式。首先讓學(xué)生閱覽課文，合作回答以下問題：

1.為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”？

2.白楊樹的外形特點為什么能說明它的“氣質(zhì)”和“精神”上的特點？

3.為什么課文最后一段會說道“斥責(zé)那些鄙視白楊樹的人”？

通過以上問題，學(xué)生合作討論會得知《白楊禮贊》中是通過對白楊的外形特點來贊揚西北軍人的珍貴品質(zhì)，同時人們要贊揚有這樣品質(zhì)的人以及擁有這樣品質(zhì)的軍人群體，要弘揚他們珍貴的品質(zhì)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了文中的寫作手法，合作回答問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，更有利于理解課文意思。問題教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)后提出的疑問，可以更好地激發(fā)學(xué)生的思考，多個問題可以進行小組分工合作，促進學(xué)生進入獨立自主的合作學(xué)習(xí)中。回答問題的過程，也是進行解答的過程，由小組組織，促進合作學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的自主性，這不僅是教學(xué)改革的重要方向，也是提升教學(xué)有效性的重要途徑。在以往的初中語文教學(xué)中，教師采取一種單向的知識傳授機制，過多地介入了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過程中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的自主性不足，對知識的理解不深，教學(xué)的有效性受到了很大的影響。在新課程改革不斷推進的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式在語文教學(xué)中的弊端將會進一步凸顯。在這種情況下，教師就需要尋求一種有效的教學(xué)方式，來克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將提升學(xué)生的自主性作為教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的出發(fā)點。通過將自主學(xué)習(xí)方式引入初中語文教學(xué)，落實學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，保證學(xué)生能夠更加深入地掌握知識，也落實新課程改革對初中語文教學(xué)的創(chuàng)新要求。

參考文獻：

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