劉世明

摘 要：語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，語(yǔ)文素養(yǎng)也是學(xué)生的基本素養(yǎng)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，多媒體技術(shù)被引入教學(xué)中。從初中語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及怎樣在初中課堂中推廣多媒體教學(xué)兩方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多媒體;教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)、生活中，不僅給人們的生活帶來巨變，同時(shí)深切地改變著人們的思維方式。同樣，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也被引入教學(xué)活動(dòng)中，滲透到各個(gè)科目的教學(xué)中。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)引入語(yǔ)文課堂上，通過圖像、光影、聲音的整合，在電腦上呈現(xiàn)出不同的媒體形態(tài)，通過投影等手段，使課堂更為活躍生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大為提高。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是一個(gè)語(yǔ)言工具。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)人閱讀、理解、表達(dá)等多方面能力的綜合體現(xiàn)。初中語(yǔ)文教材的文章理解起來頗具難度，要深層次挖掘課文的內(nèi)涵和精神，單純地依靠教師的說教對(duì)于學(xué)生而言是比較吃力的，還需要依靠現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。

1.提高學(xué)生對(duì)課文的感受力

初中課文都是精選的一些名篇，有的課文艱深、晦澀難懂，雖然初中生具備形象思維、邏輯思維能力和審美能力，但對(duì)課文深層次內(nèi)涵、精神、寫作手法、蘊(yùn)含的美學(xué)意義、文學(xué)史上的價(jià)值等還不能精準(zhǔn)把握，如果教師還停留在照本宣科、枯燥無味的講解這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生將因?yàn)椴荒苷_理解文章、感悟不到語(yǔ)言的美而對(duì)語(yǔ)文失去興趣。教師需要借助多媒體豐富的聲像表現(xiàn)形式讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生直觀的印象和理解，提高學(xué)生對(duì)課文的感知度，產(chǎn)生感官上的刺激，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.豐富課程的人文內(nèi)涵

人類文化傳承至今，已積累了相當(dāng)厚重及璀璨的人類文明，這是人類極其寶貴的精神財(cái)富，繼承并將它發(fā)揚(yáng)光大是我們這代人義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)言文字就是傳承及發(fā)揚(yáng)人類文明的載體和工具，語(yǔ)文就是讓學(xué)生接受人類文明、培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的學(xué)科。在現(xiàn)今高速發(fā)展的社會(huì)，信息爆炸，碎片化、零散化閱讀代替了精讀和深度思考，粗淺而沒有營(yíng)養(yǎng)的文化快餐代替了積蘊(yùn)豐厚的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，初中生自控力不足，很容易被低俗文化吸引，從而分散學(xué)習(xí)的精力。在初中語(yǔ)文課堂上引入多媒體手段，通過影像手段給學(xué)生播放關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的視頻、音樂，通過意境悠遠(yuǎn)、旋律優(yōu)美的影像、音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)啟蒙，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生受到人文精神的熏陶，感受國(guó)士的家國(guó)情懷及人文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

二、怎樣在初中語(yǔ)文課堂有效開展多媒體教學(xué)

1.準(zhǔn)確把握多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的度，不能喧賓奪主

多媒體教學(xué)只是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一種輔助手段，通過豐富、優(yōu)美的聲像形式達(dá)到讓學(xué)生身臨其境、直觀感受課文的效果。但是語(yǔ)文是一門人文科學(xué)，在直觀圖像的背后有豐富的意境，尤其初中課文多選自文學(xué)大師的名篇，他們?cè)谥\篇布局、語(yǔ)言駕馭等方面都達(dá)到登峰造極的境界，單純憑借多媒體的聲像效果并不能表現(xiàn)出這些意境，這種意境的把握需要學(xué)生深度閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行剖析，從字里行間去體會(huì)。國(guó)畫講究留白，語(yǔ)言同樣講究留白，文章的美正在于它的留白之處給人們留下了無限思索、回味的空間，多媒體技術(shù)令人眼花繚亂的聲像技術(shù)會(huì)破壞這種留白，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，不通過自己的努力、自己對(duì)文章的體會(huì)來理解這份留白，而是依靠多媒體技術(shù)來直觀地觀看這份留白，這就失去了語(yǔ)言文字的魅力。因此，在日常教學(xué)中，多媒體技術(shù)要運(yùn)用得恰到好處，剛好引起學(xué)生的興趣，但又不會(huì)破壞學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.通過多媒體教學(xué)引入情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

語(yǔ)言的魅力在于引起人們的共鳴，文學(xué)大師的功力就是通過最平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出我們想要表達(dá)但是又沒有精準(zhǔn)表達(dá)出的思想情感。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力、通過語(yǔ)言表達(dá)出的思想感情以及在閱讀過程中產(chǎn)生情感的共鳴。在初中語(yǔ)文課堂上，教師通過播放多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)文字的理解不能停留在表面上，要體會(huì)文章所傳遞的情感。我們常說要閱讀大師的作品，就是文學(xué)大師作為一個(gè)領(lǐng)域的翹楚，他的格局和胸襟要更博大一些，境界要更高一些，我們就是要通過閱讀大師作品拓寬我們的視野，提升我們的境界。人們常說“文如其人”，通過閱讀文字來了解一個(gè)人的品質(zhì)，不能依靠教師的灌輸，而是學(xué)生在閱讀的過程中自己去領(lǐng)悟、去感受，達(dá)到文化浸潤(rùn)的教學(xué)目的。

3.注重課外延伸，拓寬學(xué)生的視野

學(xué)生在學(xué)校、課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)有限，現(xiàn)在講求素質(zhì)教育，全課程齊頭并進(jìn)，而且初中語(yǔ)文課時(shí)相當(dāng)有限，僅僅依靠學(xué)生在學(xué)校的閱讀和學(xué)習(xí)并不能起到文化傳承的目的，課堂只起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生一窺中華文化乃至世界文明的博大精深，激發(fā)學(xué)生深層探索的欲望，學(xué)生要在課外花費(fèi)大量的時(shí)間用于閱讀，去體會(huì)其精妙。要借助多媒體技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行有效延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀名篇，拓展知識(shí)量，勤學(xué)勤思。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于積累，不能一蹴而就。語(yǔ)感的培養(yǎng)在于潛移默化而不是說教，語(yǔ)文是中華文明傳承的工具，其本身也有著意境優(yōu)美的韻味。語(yǔ)文可以陶冶一個(gè)人的情操，讓他感知美好的事物，從而引導(dǎo)他深層次的人文情懷。初中語(yǔ)文教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，吸引他們探索傳統(tǒng)文化，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承者。

參考文獻(xiàn)：

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