王金蘭

摘 要：眾所周知，科學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)、提升效率的一種手段，也是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、了解自己學(xué)習(xí)情況的一個(gè)途徑?；瘜W(xué)教師要在教學(xué)中合理、科學(xué)地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也保持課堂的活躍度，使教學(xué)過程有一個(gè)積極的氣氛。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);評(píng)價(jià);課堂教學(xué);積極作用

評(píng)價(jià)一直存在于我們課堂，也一直伴隨著老師的教學(xué)、學(xué)生的成長(zhǎng)。只是它的作用沒有被發(fā)現(xiàn)或者總結(jié)，我們總以為評(píng)價(jià)的作用只在課堂上，而忽略了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、促進(jìn)和監(jiān)督作用，沒有發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我的提升作用。所以，在過去的課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)很隨意，甚至有時(shí)候會(huì)根據(jù)自己的興趣、情緒進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了評(píng)價(jià)積極作用的同時(shí)，也忽略了消極作用。比如，老師隨意的一句：“唉，我真拿你沒辦法了，你怎么能這么不開竅呢？”這一句話對(duì)于有些學(xué)生來說或許沒什么，他們會(huì)積極努力證明自己是能開竅的。但對(duì)于本身就很自卑的學(xué)生，這使他們對(duì)自己更加沒有信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至出現(xiàn)自暴自棄的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生來說絕對(duì)是要不得的。

針對(duì)課堂評(píng)價(jià)的種種認(rèn)識(shí)與濫用，筆者就科學(xué)評(píng)價(jià)在初中化學(xué)課堂上的積極作用談一些自己的看法，希望能引導(dǎo)老師科學(xué)評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，好多老師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是不太重視的，不管是初中化學(xué)，還是語文、數(shù)學(xué)、英語等。這就使預(yù)習(xí)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)沒有了實(shí)質(zhì)的作用。尤其是對(duì)于一些自我管理能力差的學(xué)生來說，更是在了解老師不會(huì)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的情況下，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)采取一貫的應(yīng)付姿態(tài)，這就使他們?cè)谡n堂上顯得慌亂無序，抓不住重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重的影響。筆者認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生布置的每一項(xiàng)作業(yè)，都是任務(wù)，也是命令，更是一種契約。如果到時(shí)候老師不履行契約精神，不嚴(yán)肅對(duì)待，不認(rèn)真檢查，那么久而久之履約的一方發(fā)現(xiàn)有機(jī)可乘，就會(huì)弄虛作假，蒙混過關(guān)。所以，初中化學(xué)老師要在課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并通過學(xué)生自己對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的論述，以及他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題或者歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)等，老師再根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。如，“你的預(yù)習(xí)很全面，基本上涉及了我們這節(jié)課要講的所有知識(shí)內(nèi)容，上課認(rèn)真聽講，注意重點(diǎn)部分，相信你會(huì)有好的收獲?！痹俦热?，“你的問題很深刻，似乎都把我難住了，我暫時(shí)不做回答，咱們?cè)谡n堂上一起討論可好？”等。這些評(píng)價(jià)其實(shí)給學(xué)生傳遞的信息很多，就比如，細(xì)心、認(rèn)真、思想靈活等等，這些都能讓學(xué)生在課堂上更加自信，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

筆者發(fā)現(xiàn)在教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，就兩個(gè)字的評(píng)價(jià)，好和差。其實(shí)，學(xué)生有優(yōu)秀的，就有相對(duì)較差的?？墒抢蠋熞馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，不能把他們一分為二，要用科學(xué)、發(fā)展的眼光審視他們、看待他們，并發(fā)掘他們內(nèi)在的、獨(dú)有的興趣和潛質(zhì)。所以，每次不管是小考、大考，化學(xué)老師在面對(duì)成績(jī)的高低時(shí)，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)式的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，使無論成績(jī)多差的學(xué)生，在老師的評(píng)價(jià)中都能聽到對(duì)自己的肯定，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和力量，使學(xué)生能在以后的學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。

三、針對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，打開學(xué)生思路

課堂上的問題，不管是學(xué)生向老師請(qǐng)教，還是老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生請(qǐng)教，都是一種互動(dòng)、一種探討，有利于課堂教學(xué)的深入學(xué)習(xí)。作為老師，我們看待學(xué)生的提問也好，回答問題也好，都要積極作出相應(yīng)的回答或者評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到正確、及時(shí)的反饋，才不會(huì)打擊學(xué)生課堂提問的積極性。所以，老師提問后，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，也不能簡(jiǎn)單地只給出一個(gè)“錯(cuò)”，首先要肯定學(xué)生這種積極的態(tài)度，再在評(píng)價(jià)中給學(xué)生提示、點(diǎn)撥，給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得即使錯(cuò)了，下次我還敢嘗試的勇氣。比如，“這道題你雖然答錯(cuò)了，但是精神可嘉，以后再調(diào)整一下聽講方式，抓住重點(diǎn)，相信你能行。”對(duì)于學(xué)生的正確回答，老師更要給予肯定的評(píng)價(jià)，比如，從學(xué)生的分析思路、解答步驟等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來說也是極大的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)的力量，不只會(huì)在課堂上，在以后的學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)發(fā)揮它的作用。

總之，初中化學(xué)是一門既重要又抽象的學(xué)科，初中生剛接觸化學(xué)，老師就要利用這個(gè)關(guān)鍵的階段，用科學(xué)的評(píng)價(jià)語言，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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