許金蓮

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)工作者教學(xué)改革的重點(diǎn)，在初中閱讀教學(xué)中更是如此。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，閱讀教學(xué)在其中占有重要的位置。但是，受到傳統(tǒng)語(yǔ)文和閱讀教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)有效性存在不足?；诖?，在分析初中閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，討論初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，然后從教學(xué)氛圍營(yíng)造、教學(xué)主題豐富以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)組織等多個(gè)角度討論初中生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期有效提升初中閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生;語(yǔ)文閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)策略

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、情境創(chuàng)建有效性息息相關(guān)，是初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革中的重要方向。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)和邏輯思維能力基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)對(duì)他們而言，更多的是一種自我提升和整體學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。因此，在充分意識(shí)到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行堅(jiān)持不懈的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略的有效改革是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是本文主要研究的內(nèi)容。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師以及學(xué)生受到中考?jí)毫Φ挠绊懕容^深，教師在閱讀教學(xué)方面投入的精力有限，在教學(xué)創(chuàng)新和閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在不足，而學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中過(guò)于形式化，自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到有效鍛煉，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也沒(méi)有得到有效發(fā)揮。因此，現(xiàn)階段初中生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高。另外，閱讀教學(xué)和閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程本身就是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力，也需要教師和學(xué)生具備足夠的耐心，顯然，在現(xiàn)代應(yīng)試教育下，教師和學(xué)生這方面的耐性不足，導(dǎo)致現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)有效性始終無(wú)法得到有效提高，學(xué)生閱讀素養(yǎng)也遲遲無(wú)法得到有效培養(yǎng)。這些都是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師在教學(xué)改革中需要思考的重要問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)含義及培養(yǎng)意義

語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是十分廣泛的，其中包括閱讀能力、語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力等，是現(xiàn)階段初中學(xué)生的必備素質(zhì)，也是素質(zhì)教育對(duì)初中學(xué)生成長(zhǎng)提出的必然要求。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀中，采取積極、有效的教學(xué)策略提升班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)初中階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升都有重要的促進(jìn)作用。一方面，閱讀素養(yǎng)的提升能夠給予學(xué)生更廣闊的語(yǔ)文視野，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主進(jìn)行語(yǔ)文世界的探索，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步有重要的幫助作用。

三、初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，營(yíng)造開(kāi)放的閱讀氛圍

要想有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師就一定要注重相關(guān)素質(zhì)教育教學(xué)理念的貫徹以及班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，這也是后續(xù)閱讀主題豐富以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)組織的基礎(chǔ)。比如，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀知識(shí)教學(xué)和技巧教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)相對(duì)應(yīng)的閱讀主題進(jìn)行班級(jí)墻文化和板報(bào)文化的設(shè)計(jì);在進(jìn)行“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”主題閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以“雷鋒節(jié)”為中心的板報(bào)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在濃郁的文化氣息中進(jìn)行相關(guān)主題閱讀活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。另外，初中語(yǔ)文教師也可以在閱讀課堂之前的導(dǎo)讀活動(dòng)中，利用多媒體向?qū)W生展示一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片，使學(xué)生通過(guò)影片觀賞形成閱讀畫(huà)面，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和情感感知能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展奠定情感和能力基礎(chǔ)。

2.豐富閱讀主題，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)新情境

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，無(wú)論是課堂閱讀，還是課外閱讀，所涉及的閱讀主題都是十分豐富的，而初中語(yǔ)文教師所需要做的是：結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀主題的豐富和設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)新情境，全方位為學(xué)生提供閱讀情境感知和體驗(yàn)的平臺(tái)，使學(xué)生獲得最佳的閱讀體驗(yàn)。比如，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行“母愛(ài)似水，父愛(ài)如山”主題閱讀教學(xué)的過(guò)程中，就可以在豐富主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的教學(xué)新情境的創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)文教師可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次班級(jí)性質(zhì)的讀書(shū)討論活動(dòng)，使學(xué)生回憶自己生活中的父愛(ài)或者母愛(ài)體現(xiàn)的暖心情境，并以日記的形式記錄下來(lái)，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行日記交流活動(dòng)，使學(xué)生在生活新情境中感知理解文中情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。

3.實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略是時(shí)代發(fā)展下閱讀教學(xué)改革的新方向，教師可以將閱讀實(shí)踐活動(dòng)的組織和其聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。比如，初中語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作實(shí)踐，之后組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作體驗(yàn)和讀后感交流，幫助學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐中獲得能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有效探索是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是素質(zhì)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，值得初中語(yǔ)文教師進(jìn)行有效的探索。初中語(yǔ)文教師一定要注重貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，還要注重閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

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