湛娟娟

摘 要：為了開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要重視與傳統(tǒng)文化的融合。通過深入挖掘傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)融合中存在的問題，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，不斷豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程和結(jié)果，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展綜合素質(zhì)。就傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相融合，進(jìn)行簡要的分析與探討，希望能對(duì)美術(shù)教師教學(xué)提出一些有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;美術(shù)教學(xué);相融合

一、傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合中存在的問題

受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，大部分教師將教學(xué)重心放在學(xué)生的應(yīng)試成績上，而不是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，思維漸漸固化，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。隨著美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，審美價(jià)值觀的重要性日益凸顯，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。然而在實(shí)際融合過程中仍然暴露出諸多不足，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，并且對(duì)學(xué)生發(fā)展綜合能力起到了負(fù)面作用。比如，教學(xué)觀念滯后，教師依然在課堂上進(jìn)行“滿堂灌”式的教學(xué)。同時(shí)只注重滲透傳統(tǒng)文化，忽視相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解，使學(xué)生聽得“云里霧里”，難以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。比如，傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)融合不到位、不徹底，影響了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)教學(xué)存在明顯的“走過場”狀況，且沒有從興趣愛好和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，導(dǎo)致二者接軌困難，學(xué)習(xí)難度加大，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的策略

（一）構(gòu)建校園文化，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、情感閱歷，對(duì)世界認(rèn)識(shí)片面，所以需要大量的知識(shí)不斷充實(shí)思想。如果教師不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展思維設(shè)置重重困難?；诖?，小學(xué)必須要推進(jìn)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以快速轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念。首先，學(xué)校要立足小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，組織教師探索和挖掘新型的教學(xué)方法。通過堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教育原則，積極挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)策略，進(jìn)一步為提升美術(shù)教育效果奠定基礎(chǔ)。其次，要將傳統(tǒng)文化融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，著重打造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。通過開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)美術(shù)教師深入解讀傳統(tǒng)文化，不斷為傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合提供保障。

（二）合理選用素材，開展深度融合教育

傳統(tǒng)文化是我國古人的智慧結(jié)晶，其內(nèi)容涉及生活的方方面面，所以為提升傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合成果，教師需要合理科學(xué)地選用傳統(tǒng)文化素材，從而在滲透傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)技能的傳授。通過堅(jiān)持“適當(dāng)適度”的原則，將美術(shù)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，在感受傳統(tǒng)文化中汲取美術(shù)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“色彩搭配”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引入一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析。通過思考作品中人物的形象特征，分析如何使用顏色，突出整體與部分的美感，促使人物形象變得更加飽滿。同時(shí)結(jié)合作品的創(chuàng)作背景、作者的思想情感等內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解，在幫助學(xué)生夯實(shí)美術(shù)技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）堅(jiān)持以生為本，從興趣和需求出發(fā)

小學(xué)生缺乏自控力、專注力、持久力，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)“開小差”的情況。所以為改善小學(xué)生這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須要深入研究小學(xué)生的天性，要落實(shí)“以生為本”的教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生的興趣和需求開展融合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生帶著好奇心和探究欲，從多角度認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“剪紙”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可立足傳統(tǒng)文化，以講故事的方式，講述剪紙技藝的發(fā)展過程。然后利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)一些優(yōu)秀的民間剪紙作品，讓學(xué)生在觀賞中感受剪紙技藝中所蘊(yùn)含的審美觀念和藝術(shù)技法。同時(shí)抓住學(xué)生貪玩、愛動(dòng)、好奇心重的天性，開展豐富多彩的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中汲取知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地掌握美術(shù)技能。

（四）構(gòu)建教學(xué)情境，感悟傳統(tǒng)文化精神

立體化、趣味化的教學(xué)情境，不僅能增進(jìn)學(xué)生的感官體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，為使傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行高度融合，教師要借助各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，打造“隱性教育”環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中感悟傳統(tǒng)文化精神。比如，教師可結(jié)合實(shí)際情況，在教室中適當(dāng)粘貼一些具有傳統(tǒng)文化元素的藝術(shù)作品，比如古人的詩詞、山水畫等。通過營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，使學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師還要在課堂上組織學(xué)生開展美術(shù)活動(dòng)。利用“競賽”的方式，配合相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備，將傳統(tǒng)文化知識(shí)精細(xì)化，讓學(xué)生在比拼知識(shí)和技法時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還可將美術(shù)教學(xué)延伸到書法教育中。通過搭建書法與美術(shù)的橋梁，從美術(shù)的視角審視書法，讓學(xué)生從字里行間中感受美術(shù)藝術(shù)，從而使傳統(tǒng)文化知識(shí)更加妙趣橫生。

綜上所述，美術(shù)作為創(chuàng)造美的藝術(shù)學(xué)科，其與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，必能增長學(xué)生的見識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的教學(xué)環(huán)境，多種教學(xué)方法并用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化和美術(shù)知識(shí)，才能使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中收獲更多的思想啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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