周仁麗

摘 要：在教育部“停課不停學”的總體部署下，很多小學在語文教學方面都已經(jīng)科學地利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展了線上教學工作。隨著不斷深入的實踐探索，小學語文線上教學工作已經(jīng)從以往老師單向的直播，到如今演進為老師和學生協(xié)同互動的形式。對線上和線下混合教學這種教學模式進行一定程度的探討。

關鍵詞：小學語文;線上線下;混合教學

一、線上線下混合教學對小學語文教學的意義

一方面線上線下混合教學有利于打破學習的時間限制，提高學習效率。在小學語文教學中，老師綜合利用線上的互聯(lián)網(wǎng)技術和線下的實踐教學方法，可以根據(jù)課程的不同特點和學生的表現(xiàn)，將一些抽象的知識點用互聯(lián)網(wǎng)生動地表現(xiàn)出來。這樣做更符合小學生的學習需求，會達到更好的學習效果。線上課程的播放內容可以進行調節(jié)，打破了以往學習時間的限制，小學生可以自己掌握學習進度，根據(jù)線下課堂中存在的不懂的問題重新學習，提高了學習實效，使學習中接受慢的學生有了更大的提升空間。

另一方面線上線下教學有利于減少老師的工作強度，減輕老師的教學壓力。在以往簡單的線下教學中，老師需要對不同的學生重復地做備課、上課和輔導的工作，教學工作量非常大。而且老師只能簡單地根據(jù)作業(yè)完成情況分析學生的學習情況。線上線下混合教學中老師可以在同一時間面向多位學生，有效地減輕了工作強度，而且根據(jù)線上答題系統(tǒng)，很快就能掌握學生的學習情況，提高了教學實效。

二、小學語文線上線下混合教學的策略

1.堅持線上的啟發(fā)性

在線上線下混合教學中要堅持線上的啟發(fā)性，有了具有啟發(fā)性的教學方法，學生學習的積極性才會得到提高。老師要在小學語文的教學工作中更新傳統(tǒng)的教學方法，改變以往教學過程中老師占主動學生占被動的局面，將學習的主動權交還給學生。在培養(yǎng)學生自主獨立學習的過程中，保證學生在老師的指導下獲得初步的啟發(fā)。老師可以加強對互聯(lián)網(wǎng)技術的靈活運用，對于學生無法理解的學習內容，在線上互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助下展示出來。這樣也可以實現(xiàn)學生自主探索的動力，啟發(fā)學生養(yǎng)成積極的思考能力，掌握更多的語文知識。

例如，老師在教授《古詩三首》的時候，對于古代文人墨客留下的詩句，很多學生都尚未達到可以完全理解的程度。在上課前或者整個課堂過程中，老師可以利用線上的互聯(lián)網(wǎng)技術為學生提供一段生動直接的動畫視頻，啟發(fā)他們理解古詩的內蘊，獲得更好的學習體驗。

2.實現(xiàn)線上線下教學的互補

小學語文老師在利用騰訊視頻、釘釘?shù)染€上教學的過程中，不能過分依靠簡單的視頻教學。過度使用線上視頻教學，只能讓課堂教學變得不分輕重。同時，如果老師過分依賴傳統(tǒng)的線下坐班式教學，則不利于培養(yǎng)學生學習的積極主動性。因此，想要達到良好的教學效果，就需要將線上教學技術與線下教學方式相結合，實現(xiàn)兩者的結合，做到相輔相成。這樣做既能夠保留線下教學的優(yōu)點，又能夠發(fā)揮線上教學的技術優(yōu)勢。

例如，老師在教授《祖父的園子》時，對于祖父園子的模樣，小學生可能帶入感不強，這時就需要老師線上展示具體的圖片。如果僅僅依靠線上毫無實感的圖片，學生可能理解不了祖父的園子意味著什么。這時老師可以鼓勵有條件的學生去觀察自己祖父的園子，感受祖父的溫暖。并引導學生在線下課堂中大聲講出自己在祖父園子中看到了什么，感受到了什么。通過這種方式，學生既可以在線上獲得對祖父園子初步的認識，又可以在線下實際課堂中進一步感受到祖父園子里的感情。

3.重視線下的知識鞏固

語文學習是一個循序漸進、不斷積累的過程，小學語文老師要想使學生牢固掌握基礎知識并不斷地積累、復習，就必須在線下課堂中對學生進行系統(tǒng)化的教學。根據(jù)學生在學習過程中的興趣和獲取知識方面的不同，讓他們自主選擇學習資源，老師給予針對性的課后練習和復習計劃，讓學生在課后不間斷地學習，避免遺忘。此外，老師還可以建立一個線下語文學習交流群，加強老師線下對學生學習的監(jiān)督，學生遇到問題可以在群里交流，幫助學生及時解決難題，提高學習的效率。

三、結語

線上線下混合教學是未來教育發(fā)展的趨勢。在復學背景下對小學語文開展線上線下混合教學模式，可以具體有效地掌握學生的真實學習情況，方便老師在接下來的教學工作中因材施教，有針對性開展教學計劃。同時，學生可以不受時間限制地學習，提高學習實效。

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