摘 要：班級的人數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力差異較大，學(xué)困生的出現(xiàn)在所難免，這個(gè)問題幾乎成為每個(gè)教師的“心病”，這就需要教師在教學(xué)中面對全體學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題。自信心不足是廣大學(xué)困生面臨的最大問題。教師需要關(guān)愛學(xué)生，從心理上疏導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自信心，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;自信心;培養(yǎng)策略

教育的對象是全體學(xué)生，且學(xué)困生的存在一直是教育面臨的一個(gè)問題。雖然說社會(huì)各界都在研究學(xué)困生，但是有針對性的、有效的研究卻寥寥無幾。從學(xué)困生形成的原因來分析，這是十分復(fù)雜的。但是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化卻有著關(guān)鍵性的因素，也就是逐漸幫助學(xué)困生克服自卑的心理，培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)困生建立良好的自信之后，他們才能主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，甚至不怕失敗。接下來，筆者結(jié)合近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出學(xué)困生自信心的培養(yǎng)策略。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種內(nèi)在力量。為此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[1]。首先，教師可以把握新課導(dǎo)入的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)富有情感以及生動(dòng)有趣的導(dǎo)入語，如此有利于幫助學(xué)困生集中課堂注意力，又能營造良好的課堂氛圍。其次，給學(xué)生搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，逐漸強(qiáng)化學(xué)困生的主體意識，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。最后，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)設(shè)計(jì)分層練習(xí)，以學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，逐步設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在此過程中，學(xué)困生經(jīng)過“跳一跳”之后也能逐漸“摘到桃子”，進(jìn)而產(chǎn)生自己能做且主動(dòng)做的想法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、給予期待與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心

相關(guān)的心理學(xué)家指出，教師否定學(xué)生會(huì)對他們的一生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生以否定的方法進(jìn)行自我評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在自我否定中行動(dòng)。因此，教師若要徹底解決學(xué)困生的問題，需調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

從羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，我們也能總結(jié)出相關(guān)的道理。若教師以一顆熱愛學(xué)生的心去對待學(xué)生，且對學(xué)生有所期待，甚至在言語中表現(xiàn)出對學(xué)生的熱愛，那么學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種積極、喜悅、奮發(fā)圖強(qiáng)的情緒。同時(shí)，教師在批改作業(yè)時(shí)盡量不要以過高的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，盡量找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，并給學(xué)生提出更高層次的希望;或者在作業(yè)本上寫一些激勵(lì)性的話語，如“與之前相比，你做作業(yè)更加認(rèn)真了！”“你的作業(yè)寫得真好，老師為你感到高興?！苯處熎诖难凵?、真切的話語更能讓學(xué)困生獲得自信，最終促使學(xué)生形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而取得進(jìn)步。

三、多賞識少批評，掃除不良心理障礙

對學(xué)困生而言，其頑疾是負(fù)面心理障礙。由于學(xué)習(xí)中各方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，加之其在其他學(xué)生的譏諷與嘲笑等因素的影響下產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦心理，最終失去學(xué)習(xí)自信。教師要想轉(zhuǎn)變學(xué)困生，首先需要掃除學(xué)困生的負(fù)面心理障礙，使其走出陰影，使其心靈得到雨露的滋潤與陽光的溫暖，讓其看到未來與希望[2]。

筆者一直以來都提倡賞識而不是批評，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，讓其發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，消除其焦慮、自卑等心理，使其在賞識中逐步形成自豪感，在學(xué)習(xí)中逐步找回學(xué)習(xí)自信。以學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算”這部分內(nèi)容為例。由于這部分內(nèi)容比較簡單，因此在計(jì)算比較簡單的諸如“30×60”這些題目時(shí)筆者邀請學(xué)困生A回答，但A同學(xué)想了很久也答不上來。這時(shí)不知道哪位學(xué)生說出了不應(yīng)該說的話語：“這么簡單都不懂，太笨了！”面對這一情形，筆者這么安慰A同學(xué)：“慢慢想，不要著急，你可以先算一算3×6等于多少?！盇同學(xué)馬上就能回答，且回答得十分正確，即“18”。筆者接著表揚(yáng)他：“乘法口訣你掌握得不錯(cuò)啊！那你能不能再數(shù)一數(shù)兩個(gè)數(shù)字后面一共有幾個(gè)0，有幾個(gè)你就在18的后面寫幾個(gè)0?！痹诠P者的引導(dǎo)下他回答：“兩個(gè)?！边@個(gè)問題比較簡單，他很快就能回答：“1800。”在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中他終于回答正確，這時(shí)筆者讓全班同學(xué)表揚(yáng)了這位同學(xué)，他有點(diǎn)不好意思地笑了，但可以看出他十分興奮。

每個(gè)孩子來到人世間都是為了得到別人的賞識，在賞識的過程中，孩子的生命會(huì)變得更為舒展和覺醒，若教師在教學(xué)中一味地批評學(xué)生，只會(huì)給學(xué)生很大的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越?jīng)]有自信。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，溫暖其心房，幫助其掃除心中的憂云。

綜上所述，作為新時(shí)代教師，必須幫助每個(gè)學(xué)生打開自己的眼界，讓其看到自己身上自豪的火花，使其成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，挺著胸膛走路。教師在教學(xué)中應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們也能跟上隊(duì)伍，從而逐漸向中等生以及學(xué)優(yōu)生轉(zhuǎn)化?？梢姡處煙o論什么時(shí)候都要高度關(guān)注學(xué)困生，給予其更多關(guān)愛，在教學(xué)中主動(dòng)探索與總結(jié)有效的培養(yǎng)學(xué)困生自信心的方法，以此幫助學(xué)困生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雅靜.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難診斷與干預(yù)的個(gè)案研究[D].喀什：喀什大學(xué)，2020.

[2]高珊.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題現(xiàn)狀調(diào)查及其對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2019.

作者簡介：張紅旭 （1980—），女，漢族，甘肅定西人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。