李寶娟

摘 要：在小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵性學(xué)科，其在學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)上也發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，既可以鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，因?yàn)槎喾N因素的限制，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不盡如人意。對(duì)此，基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分關(guān)鍵，這就需要教師重視起來(lái)。在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，既可以推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)。從語(yǔ)文朗讀教學(xué)來(lái)看，其是檢驗(yàn)小學(xué)生識(shí)字能力、情感能力、思維能力的綜合性測(cè)評(píng)手段?；谛聲r(shí)期教育的發(fā)展，此時(shí)教師也需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念及教學(xué)手段的改變，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，采取不同的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

一、明確朗讀目標(biāo)，合理安排時(shí)間

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)還比較模糊，所以朗讀教學(xué)的質(zhì)量也必然會(huì)受到一定的影響，難以有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師則需要依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置朗讀教學(xué)目標(biāo)，而在設(shè)置具體的目標(biāo)時(shí)教師需要考慮到學(xué)生的接受程度以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，設(shè)置科學(xué)的朗讀目標(biāo)來(lái)幫助學(xué)生提升朗讀能力。同時(shí)，教師需要增強(qiáng)對(duì)朗讀環(huán)節(jié)的重視，在教學(xué)觀(guān)念上做出改進(jìn)，為學(xué)生科學(xué)地安排朗讀實(shí)踐，全面提升學(xué)生朗讀的質(zhì)量。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一是要明確朗讀教學(xué)目標(biāo)，二是要為學(xué)生科學(xué)地安排朗讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中融入自己的真實(shí)情感，以此來(lái)深入地體驗(yàn)文章中的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)朗讀質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，教師首先要明確這篇文章所傳達(dá)的思想是讓學(xué)生明白堅(jiān)持不懈的精神，所以在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合小蝌蚪找媽媽的不同階段讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，并分享在朗讀中形成的新理解，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)整篇文章的把握。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不僅可以拓展自己對(duì)文章的理解，還能夠鍛煉自己的思考能力，因此在日常的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就要重視朗讀目標(biāo)及朗讀時(shí)間的安排，為學(xué)生創(chuàng)造分享感悟的機(jī)會(huì)。

二、結(jié)合電教手段，深化朗讀體驗(yàn)

從小學(xué)階段語(yǔ)文課堂上的朗讀教學(xué)來(lái)看，教師若想有效地增強(qiáng)朗讀效果，則需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在相符的情境中進(jìn)行朗讀體會(huì)，體驗(yàn)文章中所傳達(dá)出來(lái)的情感，還能夠引起學(xué)生的想象和思考，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度。因此，在語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則需要盡可能為學(xué)生營(yíng)造相符的朗讀情境，借助多媒體設(shè)備來(lái)加深學(xué)生的體驗(yàn)感，將學(xué)生的潛力發(fā)掘出來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)朗讀教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)《升國(guó)旗》這篇文章時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放國(guó)歌或者為學(xué)生播放升旗的視頻，以此來(lái)構(gòu)成獨(dú)特的朗讀環(huán)境，使得小學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入朗讀狀態(tài)，深入體驗(yàn)文章中所傳達(dá)出來(lái)的情感，在加深學(xué)生朗讀體驗(yàn)的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)《找春天》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合文章的情節(jié)及特點(diǎn)，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中配上輕快的音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)渲染的歡快環(huán)境中朗讀，感受文章中所傳達(dá)出來(lái)的思想。學(xué)生在這個(gè)輕快的朗讀環(huán)節(jié)中可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，體驗(yàn)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。在語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備既可以創(chuàng)設(shè)朗讀情境，深化學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，還能夠針對(duì)學(xué)生朗讀的斷句、韻律等方面進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效地提升朗讀教學(xué)的效果，幫助學(xué)生提升朗讀能力。

總而言之，在新時(shí)代教育背景之下，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展越來(lái)越好。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，還有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)階段為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合化的發(fā)展，語(yǔ)文教師則需要將學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，在科學(xué)的教學(xué)理念下組織教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

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