摘 要：如何開展心理健康教育，是小學(xué)班主任工作的關(guān)鍵性問題。小學(xué)階段是小學(xué)生建立世界觀、人生觀以及價值觀的重要階段，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們的心理素質(zhì)較差，班主任在教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理情況和言行舉止，采用多種方式進行心理健康教育，促使他們能夠以積極健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。主要對農(nóng)村小學(xué)班主任工作中有效滲透心理健康教育的策略進行淺析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;心理健康教育;策略

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理的發(fā)展時期，他們?nèi)菀资艿街苓叚h(huán)境的影響。再加上農(nóng)村部分學(xué)生父母外出打工，不能及時對學(xué)生的心理進行引導(dǎo)，使他們在人際交往和處理困難的過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的心理問題。因此，班主任在工作中需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)情況，選擇科學(xué)合理的健康教育方式，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、通過舉辦故事會的方式，加強學(xué)生的心理引導(dǎo)

以往班主任在工作中對學(xué)生進行心理健康教育時，主要是以說教的形式為主，在說教的過程中，通常是面向班級全體學(xué)生講述相同的理論，讓他們以聆聽的方式進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有將學(xué)生作為心理健康教育的主體，導(dǎo)致部分學(xué)生不能積極接受班主任的說教內(nèi)容，降低了心理健康教育的質(zhì)量。針對這樣的情況，教師可以通過開展故事會的方式，讓學(xué)生講解熟知的名人故事，要求他們在講解的過程中，將名人的優(yōu)秀事跡以及精神品格用自己的語言進行闡述，這樣可以促使學(xué)生在講解中潛移默化地學(xué)習(xí)名人的處世風(fēng)格，加強對學(xué)生的心理引導(dǎo)。在學(xué)生講解結(jié)束時，班主任可以根據(jù)他們分享的故事內(nèi)容進行心理健康教育，提高學(xué)生的接受程度。然而每個班級都有語言組織能力較差的學(xué)生，他們在分享的過程中可能會出現(xiàn)事跡闡述不清楚的情況，這時班主任可以在給他們講解的過程中進行適當(dāng)引導(dǎo)，增加師生互動的次數(shù)，緩解他們的心理壓力，提升學(xué)生的自信心。

二、借助趣味競賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

對于農(nóng)村學(xué)生來說，他們的內(nèi)心比較敏感，在與其他同學(xué)交往的過程中，容易受到他人的影響，從而對自身的人際關(guān)系造成不好的影響。針對這樣的情況，班主任可以借助趣味競賽的方式，增加學(xué)生相互交流的幾率，拉近同學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。比如，班主任可以在下午實踐課中組織學(xué)生進行短跑競賽，可以按照學(xué)號將學(xué)生分成不同的小組，給每個學(xué)生發(fā)一條繩子，讓他們將自己的小腿和周邊同學(xué)的小腿綁起來，然后給學(xué)生規(guī)定短跑的距離，讓他們進行趣味短跑。如果小組在跑步的過程中出現(xiàn)摔倒的情況，則需要返回原點重新開始。這樣學(xué)生為了能夠在最短的時間到達終點，就會積極與其他同學(xué)進行溝通，提升他們的人際交往能力。

三、利用豐富的課間活動，營造良好的集體氛圍

氛圍是影響人們心理的關(guān)鍵因素，在輕松的環(huán)境中，人們會感到放松和愉悅，在緊張的環(huán)境中，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種緊張、焦慮心理，從而出現(xiàn)各種各樣的心理問題。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任在進行心理健康教育時，可以利用學(xué)生的課間休息時間，通過多樣的集體活動營造良好的集體氛圍。比如，可以給學(xué)生傳授一些簡單的肢體動作，當(dāng)他們掌握了動作要領(lǐng)之后，班主任可以在電子設(shè)備中查找相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生跟著音樂做出相應(yīng)的動作，并將他們的表現(xiàn)情況用電子設(shè)備錄制下來，可以在學(xué)生表現(xiàn)展示完畢之后，讓他們輪流觀看自己的肢體動作，這樣不僅豐富了學(xué)生的課間活動，還有助于班級氛圍更加融洽，促使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)進行生活和學(xué)習(xí)。但是在這里需要強調(diào)的一點是，每個班級都有學(xué)習(xí)能力（行為協(xié)調(diào)能力）較差的學(xué)生，他們的肢體動作可能沒有其他同學(xué)那樣規(guī)范，因此班主任在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練肢體動作時，可以在他們集體訓(xùn)練結(jié)束之后，讓學(xué)生相互之間表演展示，促使學(xué)生在展示中認(rèn)識到自身的不足，從而積極進行改進，使他們以良好的態(tài)度參與到課間表演中。

四、采用家校聯(lián)手的方式，加大學(xué)生的心理健康教育力度

農(nóng)村小學(xué)班主任在進行心理健康教育時，可以在開學(xué)報名時，讓家長將自己的聯(lián)系方式和作息時間填寫到表格中，這樣班主任可以定期通過電話訪談或者微信了解學(xué)生的家庭情況，并將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)反饋給家長，增加家長對學(xué)生的了解。由于部分農(nóng)村學(xué)生的家長外出打工，班主任可以在家長休息的時間，借助電子設(shè)備組織學(xué)生與家長進行視頻溝通，促使學(xué)生在與家長的交流中，感受到父母對自己的關(guān)愛。與此同時，班主任在召開家長會時，可以讓學(xué)生也參與其中，當(dāng)班主任將學(xué)生的學(xué)習(xí)近況講述完畢時，給學(xué)生和家長留下溝通時間，讓他們在溝通中將自己的心里話相互進行傾訴，增進學(xué)生與家長之間的感情。

綜上所述，班主任在農(nóng)村小學(xué)工作中進行心理健康教育滲透時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實心理情況，通過開展故事會的方式，加強學(xué)生的心理引導(dǎo)，借助趣味競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，利用豐富的課間活動營造良好的集體氛圍，采用家校聯(lián)手的方式增強學(xué)生的心理健康教育力度，促使學(xué)生在班主任的幫助下能夠以良好的心理素質(zhì)進行學(xué)習(xí)和生活。

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[2]張花.新形勢下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育研究[J].科普童話（小學(xué)），2017（37）：62-63.

注：本文系甘肅省蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)班主任工作中有效滲透心理健康教育的策略研究”（課題編號：LZ[2019]GH355）的研究成果。

作者簡介：蒲靜玉（1968—），漢族，甘肅蘭州人，大專學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：語文教學(xué)。