張俊蓉

摘 要：小學階段音樂通常會采用合唱類的教學，讓學生對音樂產生更高的審美能力，并對小學音樂基礎知識有更深入的了解，但是在當前的教學過程中出現(xiàn)了一些問題?；趯Ξ斍靶W音樂合唱教學中存在問題的分析，探討針對教育問題的解決方法，從而讓小學音樂合唱教學質量獲得有效的提升。

關鍵詞：小學教育;音樂教學;合唱教學

音樂教學中的合唱教學，可以讓小學生了解音樂基礎知識，并且分析知識使用方法，同時也可通過合唱教學更好地提高團隊合作能力和協(xié)作能力，因此，合唱教學既能夠實現(xiàn)對本身知識的講解，也能夠對學生的思想品質進行教育，取得一舉兩得的教育成果。在今后的教育中，要能夠通過合適的方法使合唱教育質量升級。

一、小學中高年級音樂合唱教學開展的問題

1.資源選擇問題

資源選擇問題完全按照教材講解知識，一方面教材知識本身就具有不對接性，導致學生了解了一些音樂基礎知識后，無法在后續(xù)的合唱練習過程中對這類知識有全面的了解并對其加以應用[1]。另外，由于合唱教學本身完全按照教材中的教育知識實現(xiàn)了一種模塊化教育，導致學生可能會在剛了解合唱教育的相關知識以及唱法處理技巧后，再次接觸合唱教育時，已經將原有儲備的知識遺忘，可以說形成一種不斷從頭再來式的教學結構，難以實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。

2.方法選擇問題

當前主要是通過教師將班級內的所有學生分成小組，讓每個小組共同參與學習，從外部表現(xiàn)上來看不存在問題，但是在實際操作中問題凸顯。其一是未能采用新式教學方法，只是讓所有的學生接受一種重復性的教育，可以說所有學生在該過程中只是針對某一首特定的歌曲進行了學習，來拓展和延伸音樂知識，也沒有形成音樂素養(yǎng)。其二是新型教育方法的使用不合理。一些教師會采用奧爾夫教學法讓所有學生的音樂素養(yǎng)升級，但是在合唱教學中未能廣泛使用這類新型的教育方法，或者只是在個人的練習階段才鼓勵學生使用，這實際上將學生的合唱知識與獨唱知識進行了涇渭分明式的分割，不利于學生形成整體化的知識結構。其三，合唱教學中很可能會產生彼此間的干擾，教師通常只是讓小學生穩(wěn)定心神，不要受到其他聲部的影響，這實際上對小學生來說，由于其更加容易接受其他信息，所以是一個極其難以達到的目標。

3.成果跟蹤問題

跟蹤問題表現(xiàn)為，教師通常只是以某一首歌曲為研究對象，分析學生在經過了一段時間的練習之后是否能夠達到合唱練習效果，然而該問題主要表現(xiàn)為，一方面，練習其他類型的歌曲中，如果學生未經過練習，那么學生就難以對這類歌曲的具體演唱方法以及效果進行分析，顯然不利于對學生的有效培養(yǎng)。另一方面，學生對各類知識的了解不足，無法將已經掌握的相關知識應用于其他歌曲的練習和演奏過程中，形成了一種固定化的思維模式，并不具備舉一反三的能力。

二、小學中高年級音樂合唱教學開展方法

1.資料選擇方法

資料選擇中對相關知識進行分析，要將所有類型的歌曲都進行分析，甚至可以由學生自主化向教師給出建議和意見，比如針對某首歌曲進行合唱改寫，教師在該過程中要分析這類歌曲能否進行合唱，且如何對其進行修改，同時要滿足不同聲部的要求。比如，某學生向教師給出的歌曲建議為《蟲兒飛》，教師通過對現(xiàn)有演唱版本的分析發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的合唱版本都是讓所有的小學生按照同一個聲部、同一個節(jié)奏和同一個演唱模式進行演唱，使合唱結構顯得單薄，教師采取的方法是在合唱過程中采用了兩個聲部，并且在其中進行了一定程度的改編，這一演唱方式更具有層次感和復雜性，從而在歌曲的感染力方面得到升級。

2.教學方法選擇

方法的選擇過程中教師必須教會學生舉一反三的能力，一方面要充分了解各類新型音樂教學方法的具體使用方法，另一方面要分析教學方法在合唱教學中的使用模式。比如采用奧爾夫音樂教學法，教師就需要了解該方法在合唱教學中的體現(xiàn)模式，實現(xiàn)對所有教育資源和教育資料的合理投放，同時針對學生在思想方面所需要得到的音樂學習發(fā)揮作用，教師要細致分析學生如何才可以對音樂本身乃至合唱本身具有更高的興趣，在該過程中必須經過有效跟蹤和分析，之后根據所有獲得的結果，對相關的教育機制和教學方法進行有機調整和歸納。

3.教育成果跟蹤

教育成果的跟蹤過程中，一方面要了解所有學生在針對某一種特定歌曲的練習和演唱過程中所取得的進展，另一方面要分析學生的知識使用能力，此時可以直接分析學生在經過了一段練習時間之后所取得的進展，同時教師可以在所有學生具備了各類音樂基礎知識之后教一些新的合唱曲目時，根據學生當前的學習狀況以及學習進度進行適當的調整[2]。此時讓所有的學生根據現(xiàn)有的知識結構以及各類能力的分析結果設定不同的工作小組，共同分析針對新型歌曲的具體演奏技巧和演唱方法，教師主要是分析該過程中學生對相關歌曲的演唱效果，從而了解是否對相關知識有細致的了解。

綜上所述，小學音樂教學的合唱教學方法主要存在的問題包括方法選擇問題、教育模式問題以及成果跟蹤問題，針對這類問題的解決方法，教師要能夠實現(xiàn)對新型教育方法的合理選擇，同時針對學生的具體教育思路、學習模式以及教育成果進行分析，讓所有學生在該過程中可以通過對各類新型教育方法的全面了解來提高學習能力。

參考文獻：

[1]崔筱凡.談如何提高小學音樂合唱教學的有效性[J].文理導航（下旬），2021（2）：65-66.

[2]車曉彤.小學音樂合唱教學中存在的問題及對策研究[J].戲劇之家，2021（5）：103-104.