雷紅喜

摘 要：新課改的實施促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，教師可通過各種教學(xué)方式使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)美術(shù)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建美、學(xué)習(xí)美、欣賞美以及發(fā)現(xiàn)美，從而強化學(xué)生情感和品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生的思想得到啟迪，形成正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，確保綜合發(fā)展。著重分析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑，以期學(xué)生得到全面發(fā)展，鑄就新時期高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課程教學(xué);審美能力;培養(yǎng)路徑

結(jié)合我國新時期的發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)法已不能滿足社會發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新實踐教學(xué)，以提高學(xué)生綜合能力，拓寬學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力以及對美的認(rèn)知能力，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具生動性及靈活性，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，同時幫助其樹立正確的審美觀，為其成為新時代所需的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性

審美能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，對學(xué)生的德智美體的培養(yǎng)起到輔助作用，和學(xué)生終身發(fā)展密切相關(guān)。審美能力的培養(yǎng)可使學(xué)生感受與發(fā)現(xiàn)周邊一切的美好，使學(xué)生的思想得到啟迪，并樹立正確的審美觀，同時形成獨特的審美能力。而學(xué)生審美能力的最初養(yǎng)成就是在小學(xué)中，所以小學(xué)審美能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。施教者應(yīng)用合理的教學(xué)方法來提高小學(xué)生的審美能力，以便于為以后的人生確立正確的審美觀[1]。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)更多的是在課堂內(nèi)開展與進(jìn)行的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也因為受到小學(xué)生自身素質(zhì)的影響，小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)教學(xué)存在一定難度。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，施教者要應(yīng)用合理的教學(xué)方法來有效培養(yǎng)其審美能力。并且采用新型教學(xué)模式授課，也可增強學(xué)生好奇心，出現(xiàn)想探索美的積極性，并在一定程度上加深學(xué)生對審美的認(rèn)知[2]。

例如，在“未來的建筑”的教學(xué)中，施教者可以為學(xué)生提供國內(nèi)外眾多的現(xiàn)代建筑圖片，然后搜尋未來建筑圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生探索未來建筑特點。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分暢想其心目中未來建筑的樣子及功能，然后將其畫在紙上。之后再讓學(xué)生以小組方式展開溝通交流，并彌補相互間的創(chuàng)作不足。學(xué)生通過想象及創(chuàng)作，就可不斷地提升對審美的感知，使其審美能力得到有效培養(yǎng)。

三、在鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維和審美想象能力正處于發(fā)展階段，學(xué)生理解知識的難度較大，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還在一定程度上提高了教學(xué)難度。而對于小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展水平與特點來說，他們已經(jīng)有了對事物的初步鑒賞能力，并且對新鮮事物表示出強烈的興趣。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中施教者可以充分利用小學(xué)生的這一特點進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合其對新鮮事物的興趣，設(shè)計一些難以理解或者生活中接觸不到的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在鑒賞中逐漸提升審美能力[3]。

例如，在“抽象的雕塑”教學(xué)中，可通過“微課”的教學(xué)方法，對雕塑的傳承知識、文化背景、創(chuàng)新歷程以及當(dāng)今社會對雕塑的應(yīng)用進(jìn)行視頻播放，進(jìn)而加深學(xué)生對雕塑的認(rèn)知與理解。然后再展示具有代表性的抽象的雕塑作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，并引導(dǎo)學(xué)生將多幅作品進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的相同點和差異性。最后鼓勵其充分地發(fā)揮自己的想象完成作品構(gòu)思及創(chuàng)作。而學(xué)生通過認(rèn)真欣賞、思考、了解及創(chuàng)作，不僅能增強審美能力，同時還能開發(fā)思維能力，認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，使綜合能力得到提升。

四、在生活中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，施教者不能單純地靠語言或者教材中的圖片對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是要讓學(xué)生可以全方位地、有針對性地對美術(shù)作品進(jìn)行了解，并結(jié)合教學(xué)使其在生活中發(fā)現(xiàn)美，并學(xué)會創(chuàng)造美，進(jìn)而有效提升其審美能力及品位，促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的提升，最后轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)，使學(xué)生不斷增強藝術(shù)創(chuàng)造能力。同時施教者在教學(xué)中要走出課堂框架，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感受藝術(shù)之美。

例如，在“走進(jìn)春天”的教學(xué)中，施教者可以將學(xué)生帶出教室，組織學(xué)生開展爬山、參觀公園等走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的活動，使其充分感受大自然、感受春天的氣息，感受到生活中春天的氛圍，進(jìn)而增加其對春天的認(rèn)知與感受。同時施教者引導(dǎo)學(xué)生將所看到的美好事物進(jìn)行語言表達(dá)，并互相分享自己的所見、所想。最后回校后指導(dǎo)學(xué)生完成其心中的春天創(chuàng)作，然后在班級內(nèi)進(jìn)行展示，使學(xué)生可以從不同視角感受春天，感知不同學(xué)生的審美方向，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

五、結(jié)語

從我國教育的角度來說，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠更加深入具體地提升學(xué)生的美術(shù)能力，并增加學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作自信心，從而全面提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷悅銘.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑研究[J].新課程（教研版），2019（5）：185.

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[3]李茂霞.談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].電腦樂園·信息化教學(xué)，2019（3）：106.