余建軍

摘 要：“以學(xué)定教”教育理念的發(fā)展與實(shí)施是促進(jìn)現(xiàn)代教育的有效方式。其中主要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的綜合能力設(shè)計(jì)教學(xué)方案。將通過(guò)依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力確定教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方案、依據(jù)學(xué)生自主意識(shí)確定引導(dǎo)策略、依據(jù)學(xué)生能力拓展教學(xué)內(nèi)容四個(gè)探究方向，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以學(xué)定教;實(shí)施策略

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)理解困難等問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展具體教學(xué)工作期間，要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)能力等綜合情況設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，使學(xué)生在針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)，達(dá)到以生為本的教育目標(biāo)。

一、依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力確定教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)完善教學(xué)方案，是促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升綜合素養(yǎng)的有效方式[1]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)，就要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)。多元化教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、能力提升目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)是必不可少的三個(gè)元素，同時(shí)教師可以以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)更多拓展類型目標(biāo)。首先，在本課教學(xué)中認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)要以引導(dǎo)學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍”的含義，并使學(xué)生初步建立“倍”的概念為認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握課程中的認(rèn)知元素，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，能力提升目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作養(yǎng)成幾何直觀概念。另外，在情感、態(tài)度發(fā)展目標(biāo)中，以培養(yǎng)學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。多元化目標(biāo)的設(shè)定是強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)元素。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方案

數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)過(guò)程中要根據(jù)“以學(xué)定教”作為基礎(chǔ)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)注重多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，豐富學(xué)習(xí)方式的同時(shí)完善教學(xué)方案設(shè)計(jì)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)為主，由于學(xué)生的理解能力和思維能力具有一定的區(qū)別，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的教案設(shè)計(jì)不僅要注重教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以符合實(shí)際情況的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素

養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一定的效果[2]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，其中主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并理解“幾分之一”的數(shù)學(xué)概念，可以直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小。在本課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以學(xué)生感興趣的動(dòng)手操作形式幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概

念，并促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，了解利用分?jǐn)?shù)概念分析生活問(wèn)題的方法。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)的教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生探索的好奇心和欲望，使學(xué)生在動(dòng)手操作中結(jié)合具體圖形與合作探究等方式理解分?jǐn)?shù)的概念。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅可以達(dá)到針對(duì)性的教學(xué)效果，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)概念。

三、依據(jù)學(xué)生自主意識(shí)確定引導(dǎo)策略

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是極為重要的學(xué)習(xí)要素，但是自主學(xué)習(xí)意識(shí)并非所有學(xué)生均具備。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率極其重要，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案期間不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)要注重結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案和引導(dǎo)策略。針對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生主要以拓展性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為主，對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)偏弱的學(xué)生要以趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式對(duì)其引導(dǎo)，充分提高學(xué)生參與的積極性，達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果[3]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，其中以引導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)方體與正方體的基本特征并發(fā)展學(xué)生空間觀念為主要教學(xué)目標(biāo)。在本課教案設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師針對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)偏弱的學(xué)生要善于運(yùn)用游戲的引導(dǎo)方式，使學(xué)生在游戲中通過(guò)操作和思考，從中分析相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，是非?？茖W(xué)的教學(xué)方案。

四、依據(jù)學(xué)生能力拓展教學(xué)內(nèi)容

拓展教學(xué)內(nèi)容是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的有效措施。拓展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師要利用不同的拓展內(nèi)容，使學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多項(xiàng)拓展教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師以具有一定難度的數(shù)學(xué)題引導(dǎo)學(xué)生熟練地找到一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握找到一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展和進(jìn)步。

五、總結(jié)

“以學(xué)定教”教育理念的滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用是比較有效的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在其基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展，不斷堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗茹.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：216.

[2]繆碧清.以學(xué)定教，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（5）：253.

[3]陳挺軍.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略[J].才智，2014（11）：104.