林志蓉

摘 要：在大數(shù)據(jù)背景下，隨著我國(guó)新課改的不斷深入實(shí)施，教師對(duì)小學(xué)語文課堂和信息技術(shù)的融合也越來越重視。在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)課堂資源的圖、文、音等多方面融合，提高了小學(xué)語文課堂的趣味性，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來提高語文教學(xué)的有效性并實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的優(yōu)化。主要對(duì)目前信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，然后提出了信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)，以便為教師在小學(xué)語文教學(xué)中更好地運(yùn)用信息技術(shù)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)六年級(jí);語文教學(xué);應(yīng)用策略

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，在使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式發(fā)生改變的同時(shí)，也提高了語文課堂的活力[1]。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，充分應(yīng)用信息技術(shù)不但提高了語文教學(xué)的便捷性，而且還可以有效提高語文教學(xué)的有效性。因此在小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在課前利用信息技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課之前做好課前預(yù)習(xí)，才能在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前做好準(zhǔn)備，這樣對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展和教學(xué)進(jìn)程的有效推進(jìn)具有積極意義。為了有效提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，教師在課前利用信息技術(shù)制作教學(xué)視頻并在教學(xué)視頻中融入教學(xué)重點(diǎn)，使用教學(xué)視頻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)視頻的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免了盲目預(yù)習(xí)和無效預(yù)習(xí)，通過觀看教學(xué)視頻，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了基本的了解，也可以明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。在制作教學(xué)視頻之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，對(duì)課程內(nèi)容深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及考點(diǎn)等，使教學(xué)視頻和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情相符，使教學(xué)視頻有質(zhì)量保證。

2.在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中利用信息技術(shù)，使課堂導(dǎo)入更有效

在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中，情境教學(xué)是常用的教學(xué)方法之一，進(jìn)行情境教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有身臨其境的感覺，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有積極意義[2]。但在實(shí)際教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境通常都是進(jìn)行語言描述，缺乏生動(dòng)性和有趣性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中可以利用信息技術(shù)，通過聲、圖、像等結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣、聲情并茂的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)情境教學(xué)的趣味性。例如，老師在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以將關(guān)于北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的視頻通過多媒體播放，從而創(chuàng)設(shè)出歡慶喜樂的課堂情境，在播放后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)北京春節(jié)的體會(huì)，不但順利進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)等都是小學(xué)六年級(jí)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力以及口語表達(dá)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的沉淀[3]。在小學(xué)語文中，識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師可以利用電子交互白板將生字詞的筆順、筆畫等進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，不但直觀形象，而且還有利于加深學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解。在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中，有詩(shī)歌、散文、古詩(shī)、文言文、現(xiàn)代文等多種課文體裁，其中學(xué)生最難理解掌握的就是文言文，在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)可以利用視頻動(dòng)畫等方式直觀地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，例如，在教學(xué)文言文《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，不但可以吸引學(xué)生注意力，而且便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

1.信息技術(shù)和板書結(jié)合

雖然信息技術(shù)極大地提高了語文教學(xué)的便捷性，但其并不能完全替代教師或者板書，因此在進(jìn)行六年級(jí)語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高[4]。例如，在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，可以先將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容以板書的形式呈現(xiàn)，然后再播放教學(xué)課件，使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)應(yīng)始終將學(xué)生作為主體

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是信息技術(shù)教學(xué)，都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使信息技術(shù)充分為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，在利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也不能忽視學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，通過提高課前預(yù)習(xí)效果和提高課堂效率來提高教學(xué)質(zhì)量，但在利用信息技術(shù)的同時(shí)不能忽略板書的重要性和學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑琴.信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（6）：154-155.

[2]沈丹青.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育信息化論壇，2019，57（11）：209.

[3]熊德玲.小學(xué)語文信息化課堂的構(gòu)建研究[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（10）：163.

[4]宋有錄.信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（2）：156，162.