趙陽(yáng)

摘 要：隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，除了主要學(xué)科的教育外，孩子們的身體素質(zhì)教育也被逐漸提上日程，所以小學(xué)武術(shù)教育就被延續(xù)至今，而且教學(xué)內(nèi)容不斷更新，但還是有不少教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)手段還十分單一，只重視對(duì)武術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，而忽略了武術(shù)的本質(zhì)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)真正的武術(shù)文化難以了解，才會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生喜歡武術(shù)但不喜歡武術(shù)課的心態(tài)。所以在這種情況下，教師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)符合新時(shí)代需求的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加喜歡武術(shù)，這是作為武術(shù)傳承者應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)武術(shù);應(yīng)用

武術(shù)作為小學(xué)體育的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越受學(xué)生的歡迎，因此，老師要不斷探求新的教學(xué)方法。情境教學(xué)法可以有效提升武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，我們要在實(shí)踐中不斷探索情境教學(xué)法，情境教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中是非常實(shí)用的，老師要善于應(yīng)用情境教學(xué)法。同時(shí)有關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，要有利于增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，要貼合日常等，這樣才能有效發(fā)揮情境教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中的作用。筆者從教學(xué)角度出發(fā)，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合理的教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)與武術(shù)有關(guān)的教學(xué)情境

良好的開(kāi)端是成功的一半。在武術(shù)教學(xué)中也是如此，武術(shù)情境教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是創(chuàng)造相對(duì)應(yīng)的情境，這是情境教學(xué)的核心。在創(chuàng)造有關(guān)情境的時(shí)候，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和武術(shù)特點(diǎn)，如單個(gè)的武術(shù)動(dòng)作“弓步雙沖拳”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建警察抓小偷的故事情節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)：先教學(xué)生相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，如弓步的教學(xué)方法就是：雙腳并步直立，雙腿夾緊，抬頭挺胸，兩手抱拳于腰際，拳心向上，眼睛注視正前方;左（右）腳向前邁出一大步成屈膝半蹲，大于地面平行，膝關(guān)節(jié)與腳尖垂直，右（左）直腳內(nèi)，小腿繃緊。沖拳的動(dòng)作則是挺胸抬頭，兩腳并步直雙手抱拳于腰際，拳心朝上，目光注視前方。成弓步姿勢(shì)，保持。左右交替沖拳各2次，恢復(fù)最初姿勢(shì)。兩個(gè)動(dòng)作全部教學(xué)好后再結(jié)合起來(lái)，讓一個(gè)同學(xué)扮演警察，另一個(gè)同學(xué)扮演小偷，當(dāng)小偷迎面跑來(lái)的時(shí)候警察以該動(dòng)作迎敵，這樣在教學(xué)中營(yíng)造了真實(shí)的情境，學(xué)生在大腦里對(duì)情境產(chǎn)生了印象，會(huì)聯(lián)想到真實(shí)的情境，在課后還需告訴學(xué)生，一切都是以強(qiáng)身健體為目的，如果遇到危險(xiǎn)情況還需及時(shí)尋求大人的幫助或者報(bào)警。另外，體育老師還可以采用多媒體手段，讓學(xué)生觀看一些正能量題材的武打電影，引起學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

2.再現(xiàn)書(shū)中有趣的教學(xué)情境

再現(xiàn)書(shū)中的有趣情境是基于教學(xué)內(nèi)容的，這樣可以有效利用設(shè)定的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)本質(zhì)以及武學(xué)精神等方面的教育拓展，使情境教學(xué)的作用最大化。例如，小學(xué)第一學(xué)期武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容就分為傳統(tǒng)武術(shù)和教學(xué)介紹，其中傳統(tǒng)內(nèi)容有太極拳、少林拳等拳法，還有兵器，例如刀、槍、劍、棍等，老師可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)置為“華山論劍選盟主”的教學(xué)情境，學(xué)生分成“八大門派”，利用幾節(jié)課時(shí)積極備戰(zhàn)，這樣不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的考核熱情，還可以在最后一節(jié)課中八大門派集體演練，每組選出最強(qiáng)的代

表，然后進(jìn)行個(gè)人演練比賽，最終選出實(shí)力高強(qiáng)的門派和武林盟主。老師隨后進(jìn)行一學(xué)期的總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生明白通過(guò)“爭(zhēng)奪武林盟主”在整個(gè)學(xué)期教學(xué)課中學(xué)到的內(nèi)容，從而加深對(duì)武術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知。其實(shí)在情境教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，很多環(huán)節(jié)都是沒(méi)有明確界限的，各階段都自然過(guò)渡。武術(shù)情境教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)體系，而合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)情境使用可以使教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。

二、情境教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的注意點(diǎn)

情境教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是對(duì)武術(shù)體育的教學(xué)有著積極的推進(jìn)作用，但是在運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展武術(shù)教學(xué)時(shí)，教師還要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題，以便更好地發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。

1.情境的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

在武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的目的，就是在于提升武術(shù)教學(xué)效率，無(wú)論采用哪種方法都要緊緊圍繞武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與目

標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，學(xué)生在聽(tīng)到情境教學(xué)時(shí)不免會(huì)特別興奮，老師要在這種關(guān)鍵時(shí)刻鎮(zhèn)住場(chǎng)子，不能讓課時(shí)內(nèi)容被學(xué)生帶跑偏;不能追求形式上的“花哨”，以至于情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，牽強(qiáng)附會(huì)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.情境創(chuàng)設(shè)要有利于增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

情境教學(xué)法的主要進(jìn)行方法是體驗(yàn)，只有有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，情境教學(xué)法才能達(dá)到預(yù)期的效果。所以情境教學(xué)要盡量貼近學(xué)生的生活，這樣才能更好地促進(jìn)師生的互動(dòng)，提升武術(shù)

素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用必將極大地提升武術(shù)教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。教師要積極發(fā)揮情境教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中的作用，為中華武術(shù)的傳承與弘揚(yáng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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