張有增

摘 要：傳統(tǒng)的教育方式主要以老師為主體展開，而目前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心開展教育，與此同時，教師的教學(xué)理念也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生發(fā)展為中心，開展一系列的教育活動。經(jīng)過一系列的教育變革之后，老師更注重學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。主要探討基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);探究課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必須致力于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成探索知識的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的思維能力。在當(dāng)前階段，教師靈活地運(yùn)用各種新穎的教學(xué)方式，有助于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。例如，教師利用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上主動思考數(shù)學(xué)問題，同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有利于幫助學(xué)生有效地記憶數(shù)學(xué)知識，同時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些缺點(diǎn)，從而高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、營造和諧的課堂環(huán)境，促進(jìn)探究課堂的進(jìn)展

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而開展高效課堂。這樣的方法也被稱為情境式教學(xué)法。經(jīng)過一定的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以帶動學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)知識大部分比較抽象，小學(xué)生而言很難理解，然而，利用情境式教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們理解較深奧的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一章的時候，可以先幫助學(xué)生分組，然后以小組為單位給學(xué)生發(fā)放剪紙和剪刀等材料，繼而向?qū)W生普及軸對稱的概念，同時引出相關(guān)的問題，要求學(xué)生根據(jù)手中的材料制作一些自認(rèn)為是軸對稱圖形的剪紙，同時讓每個小組派出代表向同學(xué)們展示所裁剪的圖形。經(jīng)過學(xué)生展示之后，教師需要向?qū)W生提出問題，例如，軸對稱圖形都滿足哪些條件？現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些軸對稱圖形？從而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生深入了解這一課的內(nèi)容。這樣的方式不但有效貼近了現(xiàn)實(shí)的生活，同時鍛煉了學(xué)生的操作能力，有利于學(xué)生高效率地去理解和學(xué)習(xí)這一章的知識內(nèi)容。

二、以小組合作為前提，進(jìn)行自主性探究

學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的方法之一是利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在原先的教學(xué)模式上增加小組合作的方式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)今時代，很多教師在授課的過程中都處于主動地位，而學(xué)生卻處于被動的位置，多數(shù)學(xué)生處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的情況打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不利于教師今后教學(xué)的開

展。為了改變這一學(xué)習(xí)狀況，教師可以開展小組合作，讓學(xué)生自行探究問題。

例如，教師在教學(xué)“除法”的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生進(jìn)行分組，同時，有效地縮小各個小組之間的差距，然后要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在授課的過程中，可以先給學(xué)生講一些故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一節(jié)課的主題。比如，到了春季，很多學(xué)生喜歡出去玩，這個季節(jié)也很適合放風(fēng)箏。今天，小華的爸爸帶著小華和小剛一起去廣場放風(fēng)箏，他們一共買了4個風(fēng)箏，花了16塊錢。這時可以向?qū)W生提問：1個風(fēng)箏是多少錢？各個小組需要派出一名代表說出自己的答案。同時，這名代表需要講出自己的解題思路。為了鼓勵學(xué)生積極回答問題，教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的獎項(xiàng)，帶動學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，同時主動思考問題。

三、豐富教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的開展

當(dāng)今時代，為了高效率地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要靈活使用各種各樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，早已不適應(yīng)當(dāng)今時代的教學(xué)趨勢。很多學(xué)生由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而失去了對學(xué)習(xí)的熱情，無法更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，豐富多樣的教學(xué)方式可以有效地推動高效課堂的開展，同時還能幫助學(xué)生提高綜合能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置和方向”相關(guān)知識的時候，可以事先將學(xué)生分成若干小組，然后利用游戲的方式展開教學(xué)。首先，讓學(xué)生圍成一個圓，指派一名學(xué)生站在這個圓的中心，然后要求學(xué)生隨意旋轉(zhuǎn)幾圈之后，立刻指出教師所處的位置。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時帶動了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，在當(dāng)前階段，為了更加高效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，教師可以靈活地利用各種教學(xué)方式，同時，以小組合作為前提展開教學(xué)，有效地幫助學(xué)生，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的利用率。與此同時，為了確保每一個學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以對學(xué)生展開積極的提問，同時設(shè)置相應(yīng)的獎勵，激勵他們積極地回答老師的問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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