舒輝
摘? 要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從三個(gè)方面來論述培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,一是分階段培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣;三是掌握比較閱讀與文本細(xì)讀等閱讀方法等。通過這些手段能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;比較閱讀;文本細(xì)讀
根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011),小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容主要有五個(gè):識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。其中閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué),沒有根據(jù)各個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)去教學(xué),沒有注意激發(fā)孩子的興趣,沒有教會(huì)孩子閱讀方法等等。為了改變這一現(xiàn)象,筆者結(jié)合自己二十幾年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐,并閱讀相關(guān)文本閱讀理論,探索小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
一、分階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平
小學(xué)有六年時(shí)間,我們可以分為三個(gè)階段:一二年級(jí)是第一階段,這個(gè)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,從閱讀材料上選取一些淺近的童話、寓言等。三四年級(jí)是第二階段,需要掌握默讀、略讀等,教會(huì)學(xué)生歸納、復(fù)述等閱讀方法。五六年級(jí)是第三階段,這個(gè)階段掌握速讀等,同時(shí)要求學(xué)生閱讀各種體裁的作品,擴(kuò)大孩子的閱讀面。我們首先要明確每個(gè)階段的閱讀要求,并在平時(shí)的教學(xué)中預(yù)設(shè)相關(guān)的閱讀目標(biāo),盡量利用多種形式培養(yǎng)和落實(shí)學(xué)生具備相應(yīng)的閱讀水平。
二、培養(yǎng)閱讀興趣提高閱讀水平
俗話說,“興趣是最好的老師”。這對(duì)學(xué)生來說也是一樣的。只有充滿興趣,學(xué)生才能激起閱讀的欲望,才會(huì)有持續(xù)的積極性。
孩子的眼睛里充滿了無比的好奇心和求知欲,而且他們往往很容易被靈動(dòng)的、鮮活的畫面所吸引。所以,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要選取一些對(duì)孩子有吸引力的閱讀內(nèi)容,來吸引孩子的注意力。同時(shí),教師在閱讀教學(xué)過程中也不要照本宣科,不能呆板,要活潑,盡量以孩子的口吻來講讀。比如,可以提前選一些生動(dòng)有趣的與教學(xué)相關(guān)的PPT與短視頻,上課時(shí)先播放這些生動(dòng)有趣的PPT和視頻,這樣就能迅速吸引學(xué)生的注意力,從而激發(fā)起學(xué)生的興趣。
如在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)語文教材《在柏林》這篇微型小說時(shí),教師完全可以為學(xué)生搜集一些第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的視頻,視頻中會(huì)有一些關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)涉及的國家、傷亡情況等具體播報(bào),加上許多慘烈的、鮮活的場景。以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的閱讀興趣。另外,當(dāng)學(xué)生閱讀完這篇文章之后,他們自然而然就能夠理解到車箱里最后為什么會(huì)變得如此安靜,而且安靜得可怕,他們自己也會(huì)想去收集一些第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)題材的文章來讀。
三、掌握閱讀的方法提高閱讀水平
(一)比較閱讀。比較閱讀就是將形式或內(nèi)容相近或相對(duì)的兩篇或幾篇文章放在一起對(duì)比閱讀,比較兩者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。比較分為不同方面,可以把相同題材的作品進(jìn)行比較教學(xué),比如同是親情作品,《慈母情深》《父愛之舟》可以對(duì)比講讀。
也可以是一些細(xì)節(jié)的比較,比如標(biāo)點(diǎn)的比較、字詞的比較等等。例如:在教學(xué)《珍珠鳥》時(shí),為了進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)的比較閱讀,我們可以進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì):“更小喲,雛兒,正是這個(gè)小家伙?!迸c“更小喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!”要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀這兩個(gè)句子,并思考,哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好?學(xué)生讀完后,紛紛表示用感嘆號(hào)好。教師繼續(xù)問:“為什么?”學(xué)生沉思之后回答:(1)運(yùn)用感嘆號(hào)表達(dá)感情強(qiáng)烈,表現(xiàn)作者和喜歡這兒雛兒;(2)表達(dá)作者的驚喜與驚奇;(3)也表達(dá)在驚喜之后的恍然大悟。通過這個(gè)比較閱讀,讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖小但是作用很大。同一個(gè)句子,標(biāo)點(diǎn)不同,表現(xiàn)的涵義與情感均不一樣。
比較閱讀,教師既可以在大的題材上告訴學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,也可以在小的細(xì)節(jié)上教導(dǎo)孩子進(jìn)行對(duì)比閱讀。
(二)文本細(xì)讀?,F(xiàn)在我們的教材幾年會(huì)修訂一次,這樣很好,我發(fā)現(xiàn)我們教材里的文章越來越具傳統(tǒng)味道,有時(shí)尚氣息,體現(xiàn)人文情懷和核心價(jià)值等,真的值得我們細(xì)細(xì)去品味。小學(xué)語文教材上的課文,篇幅都較短小,這為文本細(xì)讀提供了很好的條件。通過文本細(xì)讀,仔細(xì)文本的語言、修辭、象征、作者的態(tài)度等等。
下面我們就以部編版三年級(jí)上冊(cè)語文教材的一首古詩前兩句為例:《夜書所見》,蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。(作者:葉紹翁)。這首詩表達(dá)了作者作為游子客居異鄉(xiāng)的羈旅之愁。句首運(yùn)用象聲疊詞“蕭蕭”,給人以聽覺聯(lián)想秋氣蕭森。接著用動(dòng)詞“送”,引出“寒聲”,刺骨的寒氣不請(qǐng)自來,不能拒絕,表現(xiàn)環(huán)境的凄清寂冷。第二句“秋風(fēng)”,觸發(fā)游子的思鄉(xiāng)的孤寂情懷,一個(gè)“動(dòng)”字表達(dá)得淋漓盡致。通過字詞的細(xì)細(xì)品味,讓學(xué)生不僅體會(huì)用詞的精妙,而且通過字詞來體會(huì)作者的思想感情。
綜上,閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語言教學(xué)的重要性是不言而喻的。本文提出分階段閱讀,選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的閱讀目標(biāo)、閱讀材料和閱讀方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生掌握閱讀方法,比如比較閱讀方法、文本細(xì)讀方法等。通過這些手段和策略能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。
參考文獻(xiàn):
[1]尕讓草.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(37).
[2]王琳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(42).
[3]汪靜東.開展比較閱讀提升古詩詞學(xué)習(xí)效率[J].語文教學(xué)通訊,2020(8).
[4]楊玉國.探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深度閱讀教學(xué)的方法[J].語文教學(xué)通訊,2020(9).