盧輝

【摘要】伴隨素質教育以及新課改逐漸深入，如今核心素養(yǎng)已經(jīng)變成教育領域的一個核心詞匯?，F(xiàn)階段新課標已經(jīng)指出，教師在實際教學期間，需著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。班主任管理班級期間，需強化德育，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，借助教育滲透以及有效引導對學生道德行為加以規(guī)范，這樣才可促使學生健康發(fā)展?；诖?，本文旨在對核心素養(yǎng)之下小學時期德育具體策略展開探究，希望能為實際教學提供些許參考。

【關鍵詞】小學教育;德育教學;核心素養(yǎng)

在小學時期，學生正處在三觀形成的關鍵時期，此階段的學生好比一張白紙，教師需要進行正確引導，培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)以及品質，幫助其樹立正確三觀，這樣才可促使學生健康、全面發(fā)展。為此，核心素養(yǎng)之下小學時期德育具體策略展開探究有著重要意義。

一、培養(yǎng)學生良好習慣，提升學生的道德意識

葉圣陶曾說，教育其實就是習慣培養(yǎng)。在小學時期，教師管理班級或者開展教學之時，需著重培養(yǎng)學生良好習慣，促使其主動積極地融入到各項活動之中，憑借自身努力不斷成長以及進步，有效提高其道德意識。第一，培養(yǎng)學生認真學習的良好習慣。在小學階段，學生主要活動便是學習，進行學習期間，學生需要進行認真探究以及積極思考，這樣才可高效完成相應的學習內(nèi)容，有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學生遵守紀律的良好習慣，對課堂紀律進行遵守，這是尊重教師的一個重要表現(xiàn)。對學生這個習慣加以培養(yǎng)，能夠讓學生在課堂之上認真學習，不作出干擾課堂教學以及其他學生的行為，進而保證教學順利進行。第三，培養(yǎng)學生樂于助人的良好習慣。例如，當學生遇到一些困難之時，教師可以引導其他學生給予其幫助，促使學生在互相幫助當中構建有愛、團結的同學關系。教師通過培養(yǎng)學生的良好習慣，有助于培養(yǎng)其較強的道德意識，促使其進行自我約束，進而有效發(fā)展學生的道德意識。

二、營造良好文化氛圍，對德育內(nèi)容加以滲透

良好文化氣氛具備德育這一功能，促使學生進行文化知識學習之時，受到文化氛圍的熏陶，有助于提升學生的道德意識。為此，小學教師需強化班級文化方面建設，把學校制定的德育主題當作依據(jù)，布置班級當中的黑板報、宣傳欄以及學習園地。進行實際設計期間，學生可以通過合作確定具體的主題內(nèi)容，有效發(fā)揮出學生的特長，進而完成相應的文化建設這項工作。在良好班級氛圍當中，學生可以從黑板報、宣傳欄以及學習園地當中學習一些知識，這樣有助于提高其道德意識，在開展德育，進而培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

三、給予學生無限關愛，培養(yǎng)學生的集體意識

對學生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)之時，教師需改變以往的教育方式以及管理方式，和學生構建平等關系，要關愛學生，對其生活以及學習當中出現(xiàn)的疑問與困難加以關注，積極引導學生。在教師關愛教育之下，可以逐漸拉近師生間的距離，積極引導學生融入到班級活動當中，促使學生在活動當中接受教育。比如，班級當中一名學生學習比較差，然而其運動能力非常強，這名學生非常內(nèi)向，基本上不會與其他學生進行主動溝通交流。為此，開展德育期間，小學教師可與其進行耐心交流以及溝通，促使其參加班級體育比賽，讓其發(fā)揮自身的體育特長，努力為班級爭光。教師通過對學生進行愛的引導，讓這名學生漸漸開朗起來，可以主動和其他學生進行溝通，構建良好師生關系，促使其順利參與到班集體當中，逐漸體會到集體的溫暖，并且激發(fā)其學習動力，進而有效發(fā)展其道德素質。

四、構建優(yōu)秀干部團隊，發(fā)展學生的道德素養(yǎng)

進行班級管理期間，因為班干部基本上都是學生投票選出來的，所以學生對班干部擁有較強信任感，并且形成友好、平等的關系。這樣一來，在班干部帶動之下，極易激發(fā)學生的積極性，促使其將班干部作為榜樣，在紀律、道德以及學習方面全都向班干部看齊。例如，班干部在檢查其他學生個人衛(wèi)生之時，首先需注重自身衛(wèi)生，這樣不僅給其他同學樹立一個良好榜樣，同時還有效培養(yǎng)班干部的良好素養(yǎng)。所以，為發(fā)揮出班干部在德育當中的重要作用，教師需構建優(yōu)秀班干部這支團隊，同時給其分配相應的工作。在一段時間以后，教師需對班干部實際工作表現(xiàn)加以評價，具體評價內(nèi)容含有班干部道德、學習及管理工作，強化班干部具有的責任意識，讓其時時刻刻進行嚴格的自我要求，不斷提升自身綜合素質，進而為其他同學樹立榜樣，有效發(fā)展學生的道德素養(yǎng)。

五、積極進行家校合作，提升德育實效性

在以往的小學教育當中，多數(shù)家長對于教育缺少正確認識，覺得學生只有在學校當中才可以接受健全教育。這樣一來，多數(shù)家長只對學生吃穿住行加以關注，無法發(fā)揮出家長具有的德育作用?，F(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)這一背景之下，教師在提升學生學習能力之時，需將德育置于首位。實際教育期間，教師需積極和學生家長進行溝通交流，促使其積極投入到德育當中，讓其認識到家長在學生成長期間起到的重要作用，意識到家長言行會對學生產(chǎn)生重要影響。如此一來，家長會在家庭生活當中規(guī)范自身言行，通過實際行動對學生實施德育，促使學生在學習以及生活當中逐漸養(yǎng)成道德意識，養(yǎng)成熱愛勞動、樂于助人以及與人為善這些良好品質。例如，進行家校合作期間，家長與教師可以通過微信、QQ開放日以及家長會進行有效交流，通力合作，把學生道德素養(yǎng)當作依據(jù)制定相應的指導及培養(yǎng)策略，進而促使學生在家長以及教師共同指導之下形成良好道德素養(yǎng)，促使學生健康成長。

綜上可知，新時期學生核心素養(yǎng)與中國教育取向及發(fā)展存在直接關聯(lián)。如今，在核心素養(yǎng)這一背景之下展開德育，教師需對核心素養(yǎng)具體內(nèi)容和其重要性加以正確認識，結合學生實際情況，始終堅守教學陣地，通過校園活動和主題班會積極組織學生進行實踐，并且在其中融入一些德育內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好習慣，提升學生的道德意識，培養(yǎng)學生的集體意識，發(fā)展學生的道德素養(yǎng)，同時提升德育實效性。

參考文獻：

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