凌觀妹

【摘要】在新課程的改革進(jìn)程中，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)是提高小學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，這是一個(gè)重要的指標(biāo)。分析問題、解決問題，不僅是為了解決數(shù)學(xué)上的測(cè)試，更是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)的課堂效率。本文將對(duì)如何提高小學(xué)生分析和解決問題能力進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分析解決;問題能力;培養(yǎng)

隨著新時(shí)代的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“應(yīng)用題”已經(jīng)被改為“解決問題”。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的分析、解決問題的能力重視程度大大加強(qiáng)，所以教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，從方法上增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高其分析和解決問題的能力，而不是單純地追求成績(jī)的高低，為小學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、合理進(jìn)行課堂提問，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，合理設(shè)置問題是教學(xué)中一個(gè)重要的課堂環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。合理的提問能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主意識(shí)，讓探究方向更加清楚。針對(duì)性地結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，在自己的能力下解決問題，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)求知欲望，數(shù)學(xué)思維得到高度發(fā)展。例如，在講解《圓是軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師應(yīng)該在課堂開始前了解本班學(xué)生對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，促進(jìn)小學(xué)生了解圓是軸對(duì)稱圖形這一理論概念。在課堂開始前，教師可以在PPT中展示幾個(gè)不同種類的圖形，其中包括有軸對(duì)稱的圖形，也有不對(duì)稱的圖形。并設(shè)計(jì)“這幾個(gè)圖形都有什么特點(diǎn)？他們的特點(diǎn)相同嗎？”這樣的問題，通過對(duì)這一問題的思考，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。教師可以在問題之后引出本節(jié)課的重點(diǎn)圓是軸對(duì)稱圖形，給小學(xué)生們展示原理，并提問“什么是軸對(duì)稱圖形？軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┹S對(duì)稱圖形？”在有針對(duì)性的提問中促進(jìn)學(xué)生分析問題，解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)思維能力發(fā)展

要想小學(xué)生充分表達(dá)自己，發(fā)揮其特長(zhǎng)，就需要教師為其創(chuàng)造一個(gè)較為自由的教學(xué)環(huán)境。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，在不同的看法交流中促進(jìn)學(xué)生的思維能力。除此之外，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生自己思考問題，分析問題，從而才能解決問題。打破傳統(tǒng)教材與教學(xué)模式的束縛，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠通過發(fā)表自己的想法，借鑒他人的觀點(diǎn)去開拓思維，從而養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。

例如，在《觀察物體》搭積木比賽這一節(jié)里，教師可以先提出有限積木的最佳搭建要用什么方法這一問題，提出問題后，課堂就屬于學(xué)生的了，讓學(xué)生自己去分析有限積木的最佳搭建要用什么方法？想出解決問題的辦法，然后進(jìn)行組內(nèi)討論，共同找出最佳的搭建方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法，教師在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生，但不過分干預(yù)學(xué)生。在討論過程中，對(duì)于積木的搭建方法進(jìn)行文字記錄，在組內(nèi)討論完搭建方法之后進(jìn)行班級(jí)討論，看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用有限的積木搭建出最好的建筑?？梢园l(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組的最佳搭法都是不一樣的，但是效果都很好。將課堂留給學(xué)生，給予學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在相互交流中進(jìn)行思維的碰撞，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，為提高學(xué)生的思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，開拓學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在日常的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。想在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師就應(yīng)該有針對(duì)性地展開專項(xiàng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一題目進(jìn)行多種解答，促進(jìn)其思維邏輯能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。在一題多解的過程之中，學(xué)生的思維能力得到了有效的發(fā)展，加深了對(duì)問題的理解及解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生質(zhì)疑提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立想一想，找一找，通過小組解決。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生提出不懂的問題，通過師生互動(dòng)共同解決，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深一層，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的思維。又如在統(tǒng)計(jì)圖的選擇學(xué)習(xí)上，教師可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不同的學(xué)生針對(duì)不同的狀況，會(huì)選擇不同類型的統(tǒng)計(jì)圖。教師在課堂中也應(yīng)該針對(duì)不同的狀況來對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而開拓學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師應(yīng)該針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的選擇作出總結(jié)、概括，并讓學(xué)生回答與統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的類似問題，從一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的問題推理到其他的相關(guān)問題，從而達(dá)到拓展學(xué)生的思維能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題的能力。

四、結(jié)合日常生活，提升學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，決定了教師在課堂的教學(xué)是否有效，教學(xué)內(nèi)容在此過程中只起到輔助作用。因此，教師想要提高學(xué)生分析解決問題的能力，就應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。正處于向抽象邏輯思維過渡階段的小學(xué)生，需要在數(shù)學(xué)課堂中將理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，提高解決問題的能力，促進(jìn)其思維能力的培養(yǎng)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，重視學(xué)生的分析能力和解決能力，以便更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》一節(jié)時(shí)，教師可以將百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用與生活中銀行之中利息的存儲(chǔ)結(jié)合起來，鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試說出在日常生活中所見到過使用百分率的情境以及百分率是如何使用的。詢問完后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)。通過生活結(jié)合數(shù)學(xué)理論，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀了解，兩者的緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中分析和解決問題的能力。

綜上所述，小學(xué)生正處在思維能力培養(yǎng)的主要階段，數(shù)學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生思維能力發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，積極探索新的教學(xué)模式，正確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)中，教師要提高學(xué)生分析和解決問題的能力，而不是單純地追求卷面的成績(jī)，要為小學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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