李少君

【摘要】隨著信息化時代的來臨和新興技術的不斷更新，平板電腦在小學數(shù)學教學領域得到應用和推廣。本文結(jié)合平板智慧課堂的優(yōu)勢，即有效整合優(yōu)質(zhì)資源、精準分析學生學情、改變課堂教學模式等特點，以《平行四邊形的面積》為例闡述如何利用平板電腦實施精準教學，打造智慧課堂。

【關鍵詞】智慧課堂;精準教學;平板電腦

隨著教育信息化的推進，信息技術的發(fā)展不斷變革人類社會，例如第五代移動通信技術、人工智能技術、Al+loT物聯(lián)網(wǎng)技術、融合現(xiàn)實技術、邊緣計算技術等信息技術不斷地發(fā)展。平板教學作為智慧教育的一種重要手段，為學生提供了豐富的學習資源，也為學習的個性化發(fā)展提供技術保障，優(yōu)化課堂教學，是未來數(shù)字化教學的發(fā)展方向。

一、平板智慧課堂的優(yōu)勢

第一，有效整合優(yōu)質(zhì)資源?！爸腔壅n堂”是指利用云計算技術、無線互聯(lián)技術、智能控制技術、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術構(gòu)建的智能課堂教學環(huán)境。通過云管理，教師隨地隨時可把優(yōu)質(zhì)的學習資源在云盤進行有效管理，課堂上的授課課件、布置的練習、提交的作業(yè)，只要有網(wǎng)絡，云盤就可以進行同步，讓學生通過平板電腦不管課上課下隨時隨地實現(xiàn)同步分享與學習。

第二，精準分析學生學情。在課前預習階段，教師通過推送預習任務單，利用平板電腦，結(jié)合云技術手段，數(shù)據(jù)分析，精準把握學情，通過前測，教師能夠真實把握學生的情況，有的放矢開展教學活動，以學定教。課堂上，利用平板電腦可實現(xiàn)全方位大數(shù)據(jù)精準掌握學生的學習情況，可有效幫助教師適時調(diào)整教學策略和教學進度。在課后，利用平板實時高效的評價對學生及時有效地進行準確診斷，大數(shù)據(jù)記錄下學生的學習軌跡，系統(tǒng)地掌握學生的學習情況，讓學生進行選擇性學習，正確指導學生進行個性化高效學習，實現(xiàn)高效的平板智慧課堂教學。

第三，改變課堂教學模式。隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的深入，課堂教學模式也在發(fā)生改變。人手一臺平板電腦，新技術改變課堂，促使教師和學生都改變了教和學的方式。教師可利用手中的平板方便控制教學內(nèi)容和進度，通過發(fā)布互動題板讓學生進行課堂探究活動，通過推送多層次的練習讓學生個性化學習，大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，教師能夠及時反饋和評價，也更充分體現(xiàn)學生的主體地位。

二、平板智慧課堂的建構(gòu)

第一，平板前測，學生起點透明化。在講授新課前，教師通過發(fā)布平板練習，對學生進行課前測試，通過數(shù)據(jù)的反饋，準確分析學生對知識的了解情況，掌握每位學生的出錯點，在有限時間里有效把握新課的教學節(jié)奏。例如，在《平行四邊形的面積》一課教學中，教師通過發(fā)布平板作業(yè)，布置一個前測選擇題：出示一個平行四邊形，給出鄰邊的長度分別是12和30，長邊對應的高是15，求平行四邊形的面積。（? ?）A.12×30? B.30×15? C.12×15? D.12×30×15。系統(tǒng)自動統(tǒng)計結(jié)果：全班50名學生，27名選A，占54%，因為很多學生受“長方形的面積=長×寬”影響，直接用鄰邊相乘;7名選C，占14%，說明學生對底所對應的高還不理解; 8名選D，占16%，認為給出的數(shù)據(jù)應該全部乘上。只有8名選B，占16%，初步了解平行四邊形的面積。這樣的前測速度快，摸底快，數(shù)據(jù)化統(tǒng)計結(jié)果使得學生的起點透明化，教師能更真實地掌握學生的情況，從而以學定教，大大提高教學的精準度。

第二，資源推送，教學質(zhì)量精細化。平板電腦運用于數(shù)學課堂，教師利用網(wǎng)絡傳遞豐富的圖片信息、視頻信息、文字信息，給學生帶來更多信息感知和體驗。教師可以從豐富的資源庫里更便捷地推送學習素材，有利于教學質(zhì)量精細化。因此，在教學《平行四邊形的面積》時，可以利用平板電腦進行趣味性教學情境的創(chuàng)設。教師通過平板平臺的屏幕廣播功能，向全班同學推送慢羊羊村長準備開墾一塊平行四邊形草地，要求草地的面積的生動有趣的動畫，使他們在一種輕松愉快的情緒下由被動變主動，自主學習，提高學習效率和學習質(zhì)量。

第三，化繁為簡，課堂活動常態(tài)化。平板電腦有強大的操作系統(tǒng)，例如畫板功能、互動題板功能等能夠使課堂探究活動更加簡單，學生操作興趣更加濃厚，學生只需在自己的平板上，即可輕松操作，實現(xiàn)課堂活動常態(tài)化。例如，《平行四邊形的面積》一課用平板電腦教學，教師只需做好互動題板，備好課，利用軟件的“畫板功能”和“拼圖功能”輕松實現(xiàn)平行四邊形的剪切組合，讓學生自由移動和旋轉(zhuǎn)拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，由長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積=底×高。通過簡單的實操，學生輕松掌握知識，突破重難點。

第四，實時互動，課堂評價多元化。平板智慧課堂軟件自帶“點贊”“團隊合作”等功能可隨時對全班學生或者個別學生進行評價，其會在平板上相應的鈴聲和動畫提示。教師還可以根據(jù)教學需要對學生進行“隨機抽取”或者“搶答”，“人氣投票”調(diào)動教學氣氛，隨機考察學生的掌握情況等。而學生在完成課堂探究或者練習環(huán)節(jié)，已完成的學生可以看到其他同學提交的作品，交流互動評價，甚至提出質(zhì)疑。生生互動使彼此之間碰撞出思維的火花，評價他人的同時也反思自我。

第五，分層練習，學生發(fā)展個性化。新課結(jié)束，教師需從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的個體差異，要求給予不同層次學生的練習要求，通過平板教學軟件的分組練習功能，針對不同層次的學生發(fā)送不同的練習，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。例如，在《平行四邊形的面積》一課，我設置了以下層次的練習：（1）基礎練習：計算平行四邊形的面積。（出示三個不同類型的平行四邊形，并分別給出底長和相應的高的長度）（2）變式練習：已知平行四邊形的面積是48平方分米，底是3分米，求平行四邊形的高？（3）拓展練習：有一天，在兩條平行線內(nèi)鉆來了兩個平行四邊形，它們都認為自己的面積大，互不相讓，你認為誰的面積大？說說你的理由。平板教學軟件的分組功能，實現(xiàn)練習形式多樣化，滿足各層次學生的發(fā)展需要，激發(fā)學生的探究欲望，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力。

總之，作為一線數(shù)學教師，今后還要結(jié)合實際課堂教學，挖掘平板電腦的教學潛力，理清平板電腦在課堂運用的教學模式，讓平板電腦成為數(shù)學課堂教學的重要輔助工具，用新時代的智慧教育理念不斷充實自己，提升教育教學質(zhì)量，促進教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

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