陶翔

【摘要】在小學數(shù)學教學過程中，評價是教師教學與學生學習兩者之間的重要環(huán)節(jié).學習評價是提高學生學習積極性的重要途徑，也是推動學生學習能力全面發(fā)展的重要手段，為了保證學生在學習過程中能對自身的學習情況進行自我反思，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要對學生進行課堂學習評價.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學習評價;實踐與思考

引 言

評價最重要的不在于證明學生，而是幫助學生進行相應(yīng)的改進.在小學數(shù)學教學過程中，學習評價的采用是幫助教師全面了解學生學習狀況的重要工具.對于學生而言，學習評價是幫助學生了解自身優(yōu)點與不足的教學工具.學習評價的采用不僅可以有效改善學生自身的缺點與不足，還可以有效調(diào)動學生的學習熱情，促進學生在教學過程中得到全面發(fā)展，進而保證在日后的學習過程中擁有持久的學習興趣與熱情.在近幾年的教學實踐中，傳統(tǒng)學習評價體系是阻礙教學改革的重要因素，為了實現(xiàn)教學改革步伐與時代要求的一致性，教師在數(shù)學教學過程中需要對原有的學習評價方法進行完善與創(chuàng)新，確保學習評價的真正價值在教學過程中得以體現(xiàn)與發(fā)揮，有效提高學生的學習興趣與積極性，讓學生真正愛上數(shù)學學習，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學目標.

一、評價觀念全新化

新課改提出后，教育改革提上日程，為了全面考查、了解學生的實際學習情況，學習評價的教學方式逐漸得到廣泛應(yīng)用.在數(shù)學教學過程中應(yīng)用學習評價的目的是充分激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，保證教師在教學過程中能夠根據(jù)學生個體的實際情況開展有針對性的教學.為了實現(xiàn)評價觀念全新化，教師首先要改變自己的評價觀念，保證評價學生的目的是以激勵學生學習為主，幫助教師了解學生對知識的理解程度以及技能的掌握程度.此外，為了實現(xiàn)學生在學習評價后得到全面的發(fā)展，教師需要建立完善的評價體系，同時教師不僅需要重視評價結(jié)果，也要重視評價過程，保證學生的數(shù)學學習水平在學習評價后能得到顯著提升.此外，教師還需要重視學生在學習過程中所展現(xiàn)出來的情感與態(tài)度.當學生心理健康出現(xiàn)問題時，教師要及時進行引導，幫助學生在學習過程中能夠清晰地進行自我認知.

二、評價內(nèi)容與評價標準全面性

為了實現(xiàn)對學生評價的全面性與多維性，教師在設(shè)計評價內(nèi)容時，要以四個角度為主要評價方向，其中包括基礎(chǔ)知識、操作技能、探索能力以及溝通能力.基礎(chǔ)知識與操作技能主要考查學生對數(shù)學知識的掌握與應(yīng)用能力是否能滿足社會發(fā)展所需的數(shù)學思想方法與技能方面的需求;探索能力則是考查學生在實際生活中是否能根據(jù)自身的數(shù)學基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)、提出并解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題.以蘇教版“分數(shù)除法”課時中“整數(shù)除以分數(shù)”的教學為例，3米長的繩子，每2[]5米截取一段，可以將整條繩子分為幾段？3÷2[]5= 3×5[]2=？在提問的過程中，教師首先引導學生進行整數(shù)除以分數(shù)的運算，即3÷2[]5=7.5，同時教師通過上述等式的提出，引導學生進行乘除法之間的換算，幫助學生理解分數(shù)除法的規(guī)律與方式.溝通能力則是考查學生在學習過程中，是否能用簡潔明了的語言表達研究結(jié)果.新課改理念重點強調(diào)的是學生學習方式的完善，作為有效學習手段之一的合作學習是培養(yǎng)學生溝通能力的有效手段.

三、評價方式多樣化

在評價學生的過程中，在對評價方式進行選擇時，教師應(yīng)充分考慮學生的個體特征和實際學習水平，保證所選擇的評價方式與評價內(nèi)容貼合，并具有一定的效率.在對學生知識技能進行評價時，教師需要將定量評價與定性評價進行有機結(jié)合，保證評價結(jié)果與過程的相符性.而在對學生思考問題、解決問題等方面進行評價時，教師需要對學生的日常學習過程進行實時考查，以保證評價結(jié)果的準確性.此外，教師在評價學生學習態(tài)度與情感時，需要結(jié)合學生日常參與學習的程度與積極性等方面進行考查，從而做出一定的評價.評價內(nèi)容的不同，評價方式也需要進行一定的調(diào)整，在學習評價過程中，不能以一種方式對學生進行全面評價.因此，教師在選擇評價方式時，需要保證評價方式的多樣性.在學習評價中以下幾種方式最為常見.

1.課堂觀察形式

為了提升學生的學習興趣和學習積極性，教師需要結(jié)合學生整個課堂學習情況進行多方面、多維度的評價，以此有效實現(xiàn)學習評價功能的充分發(fā)揮.在實施過程中，教師需要從學生的心理健康、數(shù)學思維等方面進行評價，保證課堂評價的多樣性.在課堂評價方式中，主要擁有以下幾種手段：（1）口頭評價.在教學過程中，教師對學生的鼓勵與評價是影響學生學習興趣與信心的重要因素.因此，教師在對學生進行評價時，應(yīng)注意語言的豐富性與積極性，保證學生在回答問題后，能得到教師一定的鼓勵，從而有效提高學生學習的自信心與積極性，實現(xiàn)高效教學.（2）獎勵評價.教師在教學過程中，可以根據(jù)學生個體特征，設(shè)立符合學生年齡特性的獎勵制度.以累積紅花得獎勵為例，教師在教學過程中，對回答問題積極的學生給予一朵紅花，當紅花攢夠一定數(shù)量后，可以用來兌換學生心儀的小物件.這種激勵性的獎勵評價，在有效提高學生學習興趣的同時，還可以推動學生自主參與到教學當中.（3）作業(yè)評價.為了有效提高學生自主完成作業(yè)的效率，教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，結(jié)合教學內(nèi)容與學生知識掌握程度，布置實踐性、操作性較強的作業(yè)任務(wù).在蘇教版三年級上冊的“認識分數(shù)”的教學中，教師的課后作業(yè)便可以結(jié)合實際生活布置，例如，當有4個蘋果時，家里一共有3名成員，那么應(yīng)該如何平均分配蘋果，才能保證三人所得到的蘋果是一樣的？

2.數(shù)學日記形式

數(shù)學日記形式的評價主要以學生對自身日常學習情況的記錄為依據(jù)，該評價方式能培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣.同時由于日記形式多樣，學生記錄學習狀況的時間較為靈活.在學生完成數(shù)學日記后，家長和教師可以進行適當?shù)囊龑?，與學生共同完成學習評價.在一定程度上，數(shù)學日記形式的評價培養(yǎng)了學生的思維，在一定程度上提升了學生的學習興趣和自主學習的能力.此外，數(shù)學日記形式的評價可以有效幫助學生鞏固當天所學的數(shù)學知識，在加深學生對數(shù)學知識記憶的基礎(chǔ)上，有效提升學生的應(yīng)用能力.在數(shù)學日記的內(nèi)容上，教師可以提出部分要求，以錯題板塊為例，為了加深學生對錯題的印象，教師可以要求學生在每日的數(shù)學日記后添加今日錯題板塊.同時，作為情感表達的日記，教師可以要求學生將自身的錯題心得記錄下來，避免自己在同一問題上出現(xiàn)重復錯誤.

3.分組互助評價

數(shù)學課堂不僅為教師與學生提供了教學與學習的場所，還為所有學生提供了共同進步、共同合作的場所.為了推動學生之間的溝通，教師在課堂教學中應(yīng)適當增添分組互助形式的評價，推動學生進行面對面的互動與交流.分組互助評價可以將學生個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，因此，在引用該評價方式時，學生的合作精神與合作意識會得到有效提升.分組互助評價，就是指對各個學習小組的各個方面的表現(xiàn)進行評價，以紀律、問題回答情況、合作交流情況等為主要考查對象.為了充分調(diào)動學生參與課堂分組評價的積極性，教師在評價時可以采用分值的形式，通過加分減分進行小組之間的比賽.而加分減分項目的來源需要教師根據(jù)實際教學情況與教學內(nèi)容進行設(shè)定.例如：猜謎、口算接力等.以蘇教版五年級數(shù)學“最大公約數(shù)”這一課為例，教師提出9與18的公約數(shù)是什么，學生可以先回答出9的公約數(shù)是1，3，9;18的公約數(shù)是1，2，3，6，9，18;而它們的公約數(shù)則是3，9.之后老師會在此基礎(chǔ)上提問最大公約數(shù)是多少，這時可以換一名學生進行作答，答案是9.

4.期末性質(zhì)評價

在以往傳統(tǒng)的教學過程中，教師在評價學生整個學期的學習成果時，以成績單作為唯一的評價標準.為了實現(xiàn)評價內(nèi)容的多維性，教師需要完善評價標準，綜合學生成績、學習能力以及日常學習態(tài)度等方面進行綜合性的期末評價.同時，評價學生時需要實現(xiàn)全面性和多元化，為了保證學生學習效果得到全面的評價，評價主體不應(yīng)僅限于教師一人，學生也可對自身進行評價.作為最了解自身學習情況的學生，其自評在整體評價中具有一定價值，因此在開展期末評價時，應(yīng)重視學生自我評價與教師評價相結(jié)合.

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育學生的過程中，學習評價為教師提供了較多的幫助與支撐，因此，學習評價的應(yīng)用是完善現(xiàn)階段教學手段的重要環(huán)節(jié).為了保證學生在最合理有效的評價中了解自身的真實情況，教師首先要完善自身的學習評價觀念，其次要做到學習評價內(nèi)容的全面性以及學習評價方式的多樣性，從而有效促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展.

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