繆德艷

【摘 要】高中階段的信息技術教學是為了讓學生應用計算機技術的能力在短期內快速的提高，而項目教學法在高中教學中實施應用除了能夠使高中生的自主學習意識得到有效激發(fā)之外，還能夠將高中信息技術教育課堂的教學質量以及教學效率進一步提升。因此，本文主要是對項目教學法在高中信息技術教學中的應用進行相關分析探討，以期能為促進高中信息技術教學的高效發(fā)展提供幫助。

【關鍵詞】項目教學;高中信息技術;應用思考

隨著社會的進步發(fā)展，對于教育的要求也隨之提高。高中階段的信息技術教學課程的開設目的是為了讓學生能夠進一步掌握相應的計算機技術，使學生能夠適應新時代中的信息化發(fā)展。為了能夠有效提高高中生的計算機知識掌握程度以及操作計算機的能力，高中信息技術教師應當積極在教學課堂中應用項目教學法。因此，本文通過分析項目教學法，進一步探索項目教學在高中信息技術教學中的有效應用途徑。

1.高中計算機課程教學中項目教學法的含義

項目教學法的具體含義為：在開展相關課程教學的時候，將相關教學項目作為基礎，對于學生在進行計算機學習的過程中遇到的問題展開有針對性的舉例說明，以培養(yǎng)學生的思維能力為根本目的的教學方式。由于社會經(jīng)濟不斷的進步發(fā)展，計算機在各行各業(yè)的應用程度越來越高、應用范圍越來越廣泛，因此，即使信息技術這門課程不參加高考，但是學校還是應當綜合考慮學生未來的發(fā)展，高中信息技術教師要充分認識到信息技術知識對高中生以后的人生發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，由于信息技術這門課程具有極強的應用性，學生未來的生活以及工作均與信息技術息息相關，所以，學生必須在對高中信息技術進行學習的過程中將自身的計算機技術提高，通過各種實踐活動來加強對計算機理論知識以及技術的掌握程度，從而使自身的計算機技術應用能力得到有效的強化。

2.高中信息技術課程教學中應用項目教學的意義

傳統(tǒng)的教學模式中，通常都是教師對學生進行灌輸式的教學，學生處于一個較為被動的位置，然而在項目教學法中，學生成為教學課堂的主體，教師指導學生一起將教學任務高效率、高質量的完成。在進行項目教學的過程中，高中信息技術教師不僅應當高度重視信息技術教學課程，還應當注重提高學生對信息技術課程的學習能力，根據(jù)學生的實際學習能力以及學習水平來制定相應的多樣化教學方案。項目教學法的教學模式不再局限于傳統(tǒng)的固定化教學，教師可以選擇根據(jù)學生的興趣以及喜好來對教學進行選擇，從而將傳統(tǒng)教學模式中的填鴨式教學方式改變，繼而在一定程度上將學生對學習的興趣以及自主學習能力進一步提高，也可以對學生的學習需求進行充分的了解，然后根據(jù)所了解的信息來使自身的教學方式更具合理性以及有效性，通過這樣的方式來增強學生對學習的主動性以及積極性，繼而鍛煉學生的自主思考能力以及思維能力。

3.高中計算機課程教學中項目教學法的具體應用

3.1設計信息技術教學項目

第一，為了使信息技術的項目內容足夠飽滿、充實，從而要求學生應當具備對文字進行編輯的能力，因此，教師可以先讓學生隨機組成學習合作小組，指導學生在小組中積極探索感興趣的信息技術項目，然后讓學生啟動計算機里的Word軟件來把最終決定的信息技術項目展示出來，同時使用Word軟件中具有的美化背景和字體、調整文字段落結構以及格式等功能來對本組的信息技術項目進行調整編輯，從而提高本組信息技術項目的美觀度以及整潔度，讓信息技術項目的整體內容以及結構看起來既高效又簡潔，最終提高學生對信息技術項目的編輯制作能力。

第二，在設計信息技術項目的整體框架結構的過程中，首先學生應當積極和組員進行交流探討，讓每一位組員都踴躍發(fā)言，將自己的想法以及觀點表達出來，使最終確定的信息技術項目框架結構能夠具備一定的高效性以及完整性。值得注意的是，因為高中階段的學生已經(jīng)具有了自己獨特的思維以及邏輯，所以，為了避免學生在進行小組討論的時候因為出現(xiàn)意見分歧而導致信息技術項目的設計難以有序進行，信息技術教師可以根據(jù)學生的實際學習情況以及能力來選擇出一位組長，通過組長的有效協(xié)調以及溝通來使信息技術項目設計小組的項目設計能夠實現(xiàn)高質量、高標準以及高效率。

第三，任何階段的學生在學習任何科目的過程中，最重要的啟蒙老師就是興趣。因此，當高中信息技術教師在對學生開展信息技術教學的過程中，應當高度重視提升學生對信息技術項目的設計興趣以及制作興趣，為了使這個目標得以實現(xiàn)，高中信息技術教師應當對高中生的興趣愛好以及需求進行充分的了解，然后根據(jù)學生的實際需求以及興趣傾向來對自己的教學方案進行制定以及設計，從而提高學生對信息技術項目設計的興趣，最終使信息技術教學課堂的教學效率以及質量得到一定程度的提升。例如，教師可以讓學生以自己喜歡的事物作為信息技術項目的設計主題，例如有的小組將信息技術項目的主題定為對某種汽車的介紹，有的小組的主題則是某個傳統(tǒng)節(jié)日。通過這樣的方式，能夠提高學生對信息技術項目的興趣，繼而積極參與到項目的設計以及制作中來。除此之外，信息技術教師還可以指導學生充分利用網(wǎng)絡資源，積極搜索查詢相關的信息以及資料，繼而使學生所設計的信息技術內容能夠更加豐富、多樣，最終在一定程度上提升了學生對信息技術項目的設計質量及效率。

3.2實施信息技術項目

第一，教師應當讓學生按照自己小組所設計的方案來對信息技術項目的實施計劃進行高質量、高效率的制定，避免出現(xiàn)學生的設計方向與設計主題產(chǎn)生偏差的情況。當各個小組的實施計劃制定完成之后，由信息技術教師來對每個小組的實施計劃進行具有極高專業(yè)性的評估判斷，然后根據(jù)學生實施計劃中存在的問題來指導學生將其完善改進，通過這樣的方式來將學生的信息技術項目實施計劃的可行性提高，最終使信息技術項目的設計質量及效率均得到有效提高。

第二，為了能夠對存在問題的小組數(shù)量進行有效的比較，繼而使這些問題能夠及時的得到教師的解答以及幫助，信息技術教師應當指導每個小組對本組的進度進行規(guī)劃制定，從而使信息技術項目的教學進度能夠得到有效的統(tǒng)一，最終讓信息技術教師能夠充分掌握學生的進度，以實現(xiàn)及時為學生解決信息技術項目制作過程中存在的問題的目的。

4.結束語

總而言之，在高中信息技術教學中應用項目教學法，除了能夠使高中生對于高中信息技術教學課程的學習興趣得到有效提高，從而將高中生的自主學習能力增強之外，還能夠使教師的教學風格得到多元化的創(chuàng)新、教學效率以及質量得到有效的提高。因此，高中信息技術教師應當結合學生在信息技術課程上的實際需求來使項目教學法在高中信息技術教學中得到有效應用，繼而使高中信息技術教學的發(fā)展更具高效化、穩(wěn)定化。

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