王增

摘 要：當(dāng)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，教育部門(mén)立足新的社會(huì)需要對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)校不僅應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還應(yīng)承擔(dān)起強(qiáng)健學(xué)生體魄、促進(jìn)其心理健康發(fā)展的重要責(zé)任。因此，初中基礎(chǔ)教育工作除帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育課程的重視，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，將學(xué)生帶到體育活動(dòng)當(dāng)中。本文由當(dāng)下初中的體育教學(xué)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)困境以及如何高效開(kāi)展體育教學(xué)工作進(jìn)行深入分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)策略;全面發(fā)展;強(qiáng)身健體

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.082

對(duì)于提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)是不可或缺的一部分，是強(qiáng)健學(xué)生體魄的重要手段。但是，就目前的初中整體人才培養(yǎng)工作的落實(shí)與推進(jìn)情況來(lái)看，受文化課與其他課程比例分配不均的影響，體育課程并未得到應(yīng)有的重視，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與態(tài)度也并不積極。這意味著教師必須立足實(shí)際情況，正視現(xiàn)存問(wèn)題，給予體育課程足夠的重視，并積極尋找更加合適、科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正感受到體育的獨(dú)特魅力，使其積極主動(dòng)地參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)困境與提升學(xué)生主動(dòng)性價(jià)值分析

對(duì)現(xiàn)階段初中體育教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)展開(kāi)分析，不難發(fā)現(xiàn)，許多問(wèn)題制約著體育教學(xué)活動(dòng)的深層次推進(jìn)與學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，如教育理念刻板、學(xué)生地位被動(dòng)、教學(xué)方法落后等。尤其是學(xué)生主體地位的缺失，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使其無(wú)法主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，限制了其體育綜合素質(zhì)的提高，這與一直以來(lái)的刻板教學(xué)理念、落后教學(xué)方法有很大關(guān)系。在以往的基礎(chǔ)教育工作當(dāng)中，應(yīng)試思維長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)主導(dǎo)地位，師生往往更加關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不重視體育課程的地位。這就導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)——雖然新課改已經(jīng)提出了一段時(shí)間，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念也已經(jīng)深入人心，但仍舊有一部分教師無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，依舊采取落后的思維和方法開(kāi)展體育教學(xué)工作，致使學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到體育的快樂(lè)并真正掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧、形成技能。久而久之，學(xué)生的主動(dòng)性與熱情會(huì)越來(lái)越低，整體教學(xué)陷入消極循環(huán)，學(xué)生的身心健康發(fā)展將受到嚴(yán)重不良影響。因此，面對(duì)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)提出的新要求和基礎(chǔ)教育的新方向，初中體育教師必須重新定位教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)教育方案，將提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)參與度視為首要目標(biāo)，著力提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐意識(shí)。通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)重新交還到學(xué)生手里，使其在自主參與和親身感受中發(fā)現(xiàn)體育的獨(dú)特魅力和運(yùn)動(dòng)的價(jià)值意義，最大程度上提高其參與運(yùn)動(dòng)的熱情，進(jìn)而以積極的態(tài)度面對(duì)體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。如此，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，體育教學(xué)工作更容易推進(jìn)，教學(xué)效率與質(zhì)量均能得到有效提高。隨之而來(lái)的，就是良性循環(huán)不斷形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越積極，主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)。最重要的是，在初中體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，能夠循序漸進(jìn)地使學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，讓他們主動(dòng)參與到校園以外的其他運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而全面提高他們的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，強(qiáng)化其身體素質(zhì)，最終從根本上促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略探究

（一）營(yíng)造氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系和教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵因素，一個(gè)和諧的師生關(guān)系能夠使學(xué)生感到輕松，進(jìn)而主動(dòng)投入到知識(shí)的探究與實(shí)踐當(dāng)中。同樣，一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍既能起到活躍課堂的作用，又能迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。初中生已經(jīng)形成一定自我認(rèn)知和獨(dú)立人格意識(shí)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系尤為重要。在和諧的關(guān)系中，學(xué)生能體會(huì)到尊重并感到放松，這對(duì)于提高其運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性的意義是不言而喻的。因此，初中體育教師一定要著力打造和諧的師生關(guān)系，盡全力營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，將自己放在與學(xué)生平等的位置上與他們進(jìn)行交流并指導(dǎo)其參與體育運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生更容易接受，其主動(dòng)性自然能夠得到提高[1]。此外，需要注意的是教師對(duì)語(yǔ)言的把握，要以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言代替嚴(yán)肅的語(yǔ)言，減少初中生對(duì)教師的畏懼心理和對(duì)體育的抗拒情緒，從而起到提高其主動(dòng)參與意識(shí)的作用。

（二）立足實(shí)際，明確具體教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)既是“教”的方向，也是“學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的目標(biāo)，不僅能幫助教師更好地選擇教學(xué)方法，而且能幫助學(xué)生明確成長(zhǎng)方向，使其在提高自身綜合素養(yǎng)的情況下積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)[2]。但是，在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師并未制定出清晰的教學(xué)目標(biāo)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。一些教師局限在“大班制”的教育思想當(dāng)中，一味地根據(jù)新課改的要求向?qū)W生進(jìn)行“統(tǒng)一”的體育指導(dǎo)，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。久而久之，一些運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)本就比較弱的學(xué)生因?yàn)殡y以跟上教學(xué)進(jìn)度而喪失體育自信，不再主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。因此，想要從根本上讓當(dāng)代初中生主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教師必須立足于實(shí)際情況，根據(jù)他們的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有區(qū)別的、具體的教學(xué)目標(biāo)，使其在適合自己的范疇內(nèi)積極成長(zhǎng)，散發(fā)光芒。

（三）尊重學(xué)生，以鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生參與

與小學(xué)時(shí)期不一樣，初中生的自主人格及獨(dú)立意識(shí)更加強(qiáng)烈，他們渴望在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)中得到教師的尊重和表?yè)P(yáng)。初中階段的學(xué)習(xí)也不僅僅是簡(jiǎn)單地掌握知識(shí)技能，還涉及意識(shí)發(fā)展與思維深化。因此，初中體育教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，除了向?qū)W生講授基本的運(yùn)動(dòng)技巧之外，還要著重培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成積極參與體育活動(dòng)的正向思維。在這一過(guò)程中，教師要充分考慮他們的性格特征，時(shí)刻表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重，且對(duì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的行為提出表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的人格獨(dú)立意識(shí)得到滿足，必然會(huì)在繼續(xù)獲得表?yè)P(yáng)的心理驅(qū)使下，主動(dòng)參與到接下來(lái)的體育活動(dòng)當(dāng)中，并在潛移默化中建立起更加正確的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)思維。

（四）多元設(shè)計(jì)，全方位豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生會(huì)在體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中流露出消極情緒，一方面是因?yàn)橹黧w地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，另一方面與教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一有不可割裂的聯(lián)系。體育是一個(gè)非常龐雜的概念，其涉及的運(yùn)動(dòng)形式和內(nèi)容有很多種，其中大部分都很適合初中生展開(kāi)學(xué)習(xí)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往更加關(guān)注基礎(chǔ)的體能訓(xùn)練，例如組織學(xué)生參與長(zhǎng)跑等。長(zhǎng)期參與這些訓(xùn)練，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生枯燥之感，進(jìn)而衍生出懈怠情緒。因此，教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)其主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識(shí)為根本目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從創(chuàng)新和多元的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)更多充滿趣味性的活動(dòng)，全方位、多角度地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多運(yùn)動(dòng)中感受屬于體育的獨(dú)特魅力[3]。在豐富的活動(dòng)內(nèi)容支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、長(zhǎng)處等自由選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)，甚至可以在該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上接受專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)成在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，這樣不僅能夠輕松達(dá)成讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育任務(wù)也能高效實(shí)現(xiàn)。

（五）倡導(dǎo)合作，以合作促進(jìn)主動(dòng)參與

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才提出了新的要求，不僅強(qiáng)調(diào)教師在基礎(chǔ)教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐意識(shí)，還要求學(xué)生在這一過(guò)程中形成良好的自主合作素養(yǎng)。事實(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生合作參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐，是培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的重要手段。就體育課程來(lái)說(shuō)，通過(guò)合作探究，學(xué)生可以相對(duì)輕松地掌握運(yùn)動(dòng)技巧，這不僅可以促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，還能幫助學(xué)生建立起更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)自信，從而使他們更主動(dòng)地參與到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然而在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師并未對(duì)團(tuán)結(jié)合作給予足夠的重視，這在無(wú)形中降低了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。因此教師應(yīng)大力倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們自由組成合作小組，使具有同一運(yùn)動(dòng)興趣的學(xué)生一起對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)展開(kāi)深入探究。通過(guò)合作探究與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握會(huì)更加扎實(shí)，并收獲多重運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，其運(yùn)動(dòng)興趣必然會(huì)提高，也便能夠主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)[4]，從而提高其體育素養(yǎng)。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)助力主動(dòng)調(diào)整

當(dāng)下體育教學(xué)過(guò)程中，忽略對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為的及時(shí)評(píng)價(jià)和糾正是造成初中生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)不足的關(guān)鍵影響因素。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維能力尚不成熟，很容易對(duì)運(yùn)動(dòng)方法、體育規(guī)則等產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出這些問(wèn)題，學(xué)生很容易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，逐漸無(wú)法感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，甚至?xí)趯?shí)踐和學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而降低主動(dòng)性。為規(guī)避這一問(wèn)題，在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師都應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以委婉的語(yǔ)言指出其不足之處并引導(dǎo)他們做出調(diào)整。如此，學(xué)生以教師的真實(shí)評(píng)價(jià)為支撐，不斷調(diào)整自身行為與思想，體育素養(yǎng)便能得到逐漸完善，并進(jìn)一步提高自主參與意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)參與度，是提升初中體育教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必經(jīng)之路。初中體育教師應(yīng)對(duì)此形成正確的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)科教學(xué)的真實(shí)需要出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)觀念并走出刻板思維模式，科學(xué)合理地制定多種教學(xué)策略，以豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。教師要最大限度激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來(lái)，使其在深度參與中加深對(duì)體育學(xué)科的魅力與學(xué)習(xí)價(jià)值的理解，最終借助良性循環(huán)提高其對(duì)后續(xù)其他體育活動(dòng)的參與力度，使學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)的正確理念，為其終身發(fā)展、素養(yǎng)提升奠定健康基礎(chǔ)。

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