趙君霞

摘 要：在重視創(chuàng)新教學、科學育人的視域下，培養(yǎng)學生的各項學習能力已成為擺在各科教師面前的一項重要任務，這些能力有助于學生實現(xiàn)深化學習，有助于協(xié)助教師達成教學目標。因此，不管是出于對學生負責，還是出于完成任務的緊迫性，都有必要對學生的各項學習能力培養(yǎng)展開新一輪探究。文章針對“小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)”展開相關探究，提出數(shù)學思維能力培養(yǎng)策略和建議，供參考與借鑒。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.019

數(shù)學思維能力是諸多學習能力中一個十分重要的能力，在數(shù)學學科學習中占據(jù)較大的分量。具備較強的數(shù)學思維能力，也就意味著數(shù)學知識將學習得更充分、徹底和有效，是小學生學好數(shù)學知識的重要保障。小學生正處于培養(yǎng)數(shù)學思維能力的“黃金時期”，需要小學數(shù)學教師加強對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，這是至關重要且非常必要的。

一、培養(yǎng)數(shù)學思維能力的重要性

所謂數(shù)學思維，指的是學習數(shù)學知識采用的方法和思維習慣，只有具備這項品質(zhì)，才能真正了解問題、分析問題，最終解答問題。數(shù)學思維能力與邏輯思維能力之間存在著必然的聯(lián)系，再加上數(shù)學是一門需要強大邏輯思維能力才能真正學好的學科，這就使得培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力極具必要性和緊迫性，而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要現(xiàn)實意義。

具備較強數(shù)學思維能力的學生會比數(shù)學思維能力較弱的學生學習得更出色、更有效，也是數(shù)學成績出現(xiàn)較大差異的主要原因之一。除此之外，有的學生能夠快速吸收、掌握知識點，并靈活地運用;而有的學生則需要花費較多的時間和精力，才能真正掌握知識點并加以運用，這也是數(shù)學思維能力差異所致，需要數(shù)學教師充分認知。除了這些，數(shù)學思維能力還關乎學生的敏感程度及學生的發(fā)散思維程度，這對學生在思考過程中做出準確判斷有一定影響，會直接影響學生今后的學習，所以還需加強對數(shù)學思維能力的關注和重視。

總之，數(shù)學雖是一門學起來較為有難度的學科，但是想要學好并非無計可施。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是關鍵，還需把握好培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的“黃金時期”，方可達成教學預設目標。

二、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的對策

培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，不可急躁、盲目地開展，還需講究策略，要結合教學實際制訂嚴密的計劃，按照計劃一步一步實施，并總結出合理的教學方案，才可能讓小學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)達到事半功倍之效。

（一）遵循必要原則進行數(shù)學思維能力培養(yǎng)

在制訂和推行數(shù)學思維能力培養(yǎng)計劃和方案的過程中，必須遵循一定的原則加以實施，才能確保制訂的教學計劃和方案更具合理性、有效性。建議主要遵循三點原則：其一，依據(jù)新課標的原則。該原則是與新課標大環(huán)境相貼合的原則，需要數(shù)學教師務必重視起來，按照新課標的基本要求和原則培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，才能讓教學路線、育人路線走得順暢且正確，才能培育出符合教育背景的合格人才。這樣的教學思路、育人思路才是可取的，切不可與外部發(fā)展趨勢呈相反態(tài)勢發(fā)展。這一原則有助于教師教學任務的順利達成，避免了教學資源、精力、時間的浪費。其二，要遵循逐步推進的原則。這項原則講究和突出的是不要一蹴而就地開展速成培育，“拔苗助長”的思想和行為只會起到反作用和反效果，一定要避免這種思想和行為的產(chǎn)生，要循序漸進地對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，才能讓學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)得更扎實、更穩(wěn)固。其三，遵循小學生思維特性的原則。小學階段的學生，年齡多在7-12歲，他們處于身體發(fā)育的加速期，不同年級、不同年齡階段的學生的思維特點不盡相同，還需遵循小學生的思維特性規(guī)律進行相應的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，才能讓全體小學生得到適宜的鍛煉和成長，對小學生有較大的助益。

（二）數(shù)形結合，強化記憶

數(shù)學是一門抽象的學科，除了遍布數(shù)字外，還充滿圖形，且數(shù)字和圖形之間存在必然關聯(lián)，數(shù)字可以解釋圖形，圖形也可以解答數(shù)字問題。不管怎么說，做到數(shù)字、圖形兩手抓，才不會浪費數(shù)形資源，還能對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用和影響。值得一提的是，數(shù)形結合還可以讓學生充分認知空間形式和學習本質(zhì)，這是單一學習不能起到的效果。進一步利用數(shù)形結合來深化學生的知識記憶，可確保學生掌握知識后并牢牢記住。當然，數(shù)形結合切不可過于復雜和煩瑣，如采用一棵樹及小鳥的剪紙，讓學生清晰地看到“樹上”的“小鳥”的數(shù)量變化，并從中逐步知曉加減法的內(nèi)涵和意義，能真正活躍學生的思維，提高學生學習興趣，使學生的學習記憶自然得到強化。日常教學中，教師還要鼓勵和提倡學生多采用數(shù)形結合的形式解答問題，相信會讓枯燥、晦澀的問題更簡單化、趣味化，無形中會逐步加強對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

（三）銜接新舊知識，探尋學習內(nèi)容之間的關聯(lián)

小學生所學的數(shù)學知識，是從簡到難依次呈現(xiàn)的，且看似單獨存在的知識點之間是存在必然關聯(lián)的，還需在數(shù)學教學過程中通過銜接新舊知識的方式，進一步鍛煉學生的數(shù)學思維，并借助數(shù)學思維發(fā)掘?qū)W習內(nèi)容間的關聯(lián)，不失為提高教學有效性和培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的較好做法。為此，數(shù)學教師要在教學進行到一定階段后，帶領學生回顧舊知識，做到“溫故而知新”的同時，與所學的新知識進行串聯(lián)，鼓勵和引導學生深入其中進行關聯(lián)發(fā)掘，切實實現(xiàn)系統(tǒng)性教學，切實為學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)和鍛煉提供契機。在探尋學習內(nèi)容之間關聯(lián)的過程中，還需有針對性地對學生的洞察力、發(fā)散思維進行培養(yǎng)，從而拓展學生思維能力的廣度。值得一提的是，探尋學習內(nèi)容之間的關聯(lián)，有利于學生對學習內(nèi)容的脈絡、框架有一個清晰的認知，對學生全面掌握所學知識有不錯的助益，需要數(shù)學教師切實將該項工作實施得順利，完成得出色。

（四）聯(lián)系生活實際，強化數(shù)學思維能力培養(yǎng)

數(shù)學是一門可以在現(xiàn)實生活中應用的學科，這就意味著數(shù)學學科與實際生活之間存在著必然的聯(lián)系，相互影響又相互促進，需要數(shù)學教師從此入手，不斷在課堂教學中強化與生活實際的聯(lián)系，促進學生靈活性思維的鍛煉，真正強化數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師需要做的是挖掘教材中與生活存在關聯(lián)的信息和元素，從而將其放大、帶入到現(xiàn)實生活中，并以生活實例的闡述促成教學與生活的充分融合，使學生聽得津津有味的同時，進行專注的思考和認真的探究，對于降低問題難度、理解困難度也有不錯的功效。這是將課堂教學聯(lián)系生活實際的又一個好處，可以讓學生從另一個視角看待問題、剖析問題，可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維方面的潛力。所以，數(shù)學教師完全可以放心大膽地將教學與生活實際相聯(lián)系，甚至借助這種方式、方法強化對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，只要過程合情合理，相信可以取得不錯的成效。

三、對小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的思考與建議

雖說當前在教育改革逐步深入的背景下，小學數(shù)學教學質(zhì)量、教學環(huán)境有了較大的改善，且教育理念得到了不斷革新，相信會在培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力中取得不錯的成績，但是影響小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的干擾因素依舊存在。為了確保培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力各項工作進展得順利與有效，提出下面幾點建議：

首先，有必要優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學模式對于小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)會起到一定的積極影響，但是弊大于利是比較常見的現(xiàn)狀，需要小學數(shù)學教師提高重視程度，并不斷擺脫對傳統(tǒng)教學模式的依賴，從而在教學新理念的支持和引導下，開啟現(xiàn)代化創(chuàng)新教學模式的探索，在大膽實踐和認真分析的過程中，切實探尋到適合班級小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的教學模式。

其次，要把握好培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的問題難易度，切實做到將問題合理引出，切不可盲目且急躁地引出，否則很容易激發(fā)小學生的反感、厭惡情緒。與此同時，還需在習題難易度上精準拿捏，切實激發(fā)小學生的探索積極性，充分體現(xiàn)小學生的數(shù)學思維能力水平，切實讓教師加深對小學生思維水平的了解，才能有助于教師制訂和推出更具合理性的數(shù)學思維能力培養(yǎng)策略。

再次，要科學地安排好教育教學進度，這對小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)有利而無害。確保學生的數(shù)學思維能力得到穩(wěn)固提升，尤其是對低平級段的小學生，更是有著較多的益處，可為小學生今后的數(shù)學學習打下良好的根基。與此同時，還可將教育教學進度與學生數(shù)學思維培養(yǎng)進度達成一致，切實做到協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于教學、育人雙重任務有效達成。

最后，要根據(jù)學生的差異來進行數(shù)學思維能力培養(yǎng)，這點至關重要。因為小學生之間存在必然的差異，可能是性格上的差異，也可能是學習能力、理解能力等方面差異，不管是什么差異，都會讓教師的培育策略出現(xiàn)不同的結果。為了貫徹和實現(xiàn)針對化育人，需要根據(jù)學生差異進行差異化數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，這是科學教學的正確做法，相信會讓數(shù)學教師的育人任務更快速、更精準、更有效地達成。

綜上所述，小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)至關重要，因為數(shù)學思維能力是協(xié)助學生更好、更快地學到并掌握知識的關鍵，只有具備這種品質(zhì)和能力，才可以在真正意義上學好數(shù)學這門學科。這樣看來，數(shù)學教師的任務是繁重的，且有達成的必要性。因此，需小學數(shù)學教師關注和重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，并為此做出不懈努力。只要教學方案、計劃合情合理，相信可以達成培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的！

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