劉益忠

【摘? 要】在初中階段，英語學(xué)習(xí)是非常重要的部分，是學(xué)生綜合發(fā)展的重要體現(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高，過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式弊端逐漸顯露，教育學(xué)者推出更適合時(shí)代發(fā)展的交互式教學(xué)法。所謂交互式教學(xué)法就是指在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔，把空間更多地留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，同時(shí)教師也應(yīng)積極融入學(xué)生，與學(xué)生形成良性互動(dòng)。本文將從交互式英語教學(xué)法的概念原理以及探索交互式教學(xué)法策略兩方面展開論述，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)法;初中英語;寫作教學(xué)

引言

在初中階段，英語教學(xué)的目的主要是鍛煉學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。然而，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想普遍存在于教師與家長(zhǎng)之間，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試，將注意力集中在英語知識(shí)的重難點(diǎn)上，而忽視了英語寫作練習(xí)，殊不知，英語寫作在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中也占有重要分量，關(guān)乎著學(xué)生的語言表達(dá)能力。在日常的英語課堂上，教師普遍重視知識(shí)點(diǎn)講解，而學(xué)生的寫作練習(xí)時(shí)間被逐漸縮短，寫作練習(xí)也只是局限于簡(jiǎn)單的模板，內(nèi)容比較單一，久而久之學(xué)生就會(huì)降低英語寫作的興趣。在此，本文對(duì)交互式學(xué)習(xí)的概念原理以及未來發(fā)展策略進(jìn)行闡述。

1.交互教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

所謂交互式教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該積極互動(dòng)，營(yíng)造“互動(dòng)式”課堂氛圍，這種互動(dòng)不僅僅局限于教師與學(xué)生，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，教師將學(xué)生依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成小組，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，互相借鑒別人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。交互式教學(xué)有利于集合人與人之間不同的想法、情感，這樣的個(gè)性化教學(xué)模式不僅有助于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)加深印象。交互式教學(xué)集人文、建構(gòu)、支架三種模式于一體，其中人文主義是上世紀(jì)中期在歐美興起的一種心理學(xué)上的理論機(jī)制，后來對(duì)教育學(xué)產(chǎn)生了重要影響。人文主義重視以人為中心，反對(duì)將知識(shí)內(nèi)容直接地灌輸給人，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于后來的交互式教學(xué)影響深遠(yuǎn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“情景”，認(rèn)為人應(yīng)該主動(dòng)在建構(gòu)起事物的信息意義框架，這種建構(gòu)必須由自己來完成?！爸Ъ苁浇虒W(xué)”認(rèn)為，學(xué)生可以發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以此提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.初中階段中英語寫作教學(xué)交互式教學(xué)法的策略

2.1教師積極培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

在英語課堂教學(xué)中，教之鷹重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言具有創(chuàng)新性的想法，產(chǎn)生思想的碰撞，在英語寫作素材選擇時(shí)，盡量以學(xué)生的興趣愛好為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。另外，教師不應(yīng)草率的否定學(xué)生的觀點(diǎn)，例如，學(xué)生們之間互相批改英語作文產(chǎn)生分歧，教師可以讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，兼顧雙方的觀點(diǎn)，同時(shí)教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，使同學(xué)之間互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種學(xué)生之間相互交流的學(xué)習(xí)方式可以有效避免學(xué)生與教師之間產(chǎn)生思想碰撞，使同學(xué)可以欣然接受同伴的建議，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主能力，一改以前教師直接將知識(shí)點(diǎn)與作文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)灌輸給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生們之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率，利于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2在多媒體教學(xué)中開展互動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作創(chuàng)作欲望，教師應(yīng)盡量利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，改變過去單一、簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，在進(jìn)行某一類型的英語寫作中，教師可以利用多媒體工具為同學(xué)展示一些優(yōu)秀的范文例句，讓學(xué)生創(chuàng)作出專屬于自己的作文寫作方式。中學(xué)生盡管擁有一定的抽象學(xué)習(xí)能力，但是他們更愿意接受現(xiàn)代化的教學(xué)方式，利用工具增強(qiáng)視覺、聽覺效果，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。許多研究報(bào)告中顯示，學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比死記硬背更容易使知識(shí)得到長(zhǎng)久的記憶。基于此，在多媒體教學(xué)中開展教學(xué)互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語寫作的創(chuàng)作欲，產(chǎn)生更多的靈感。

2.3建立課后網(wǎng)絡(luò)寫作機(jī)制

學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能夠提升的，除了在學(xué)校的認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該注重自我的練習(xí)，不斷地對(duì)自己的作品進(jìn)行完善，總結(jié)出自己的寫作方式，因此，課后的寫作練習(xí)十分重要，如今，電子設(shè)備已經(jīng)由很大程度的普及，在一定程度上，電子設(shè)備可以學(xué)生可以利用其進(jìn)行寫作練習(xí)。電子設(shè)備包括手機(jī)，錄音機(jī)，點(diǎn)讀機(jī)以及復(fù)讀機(jī)等都可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到輔助作用。教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生利用電子產(chǎn)品進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)除了起到娛樂的作用，它更重要的作用還是方便學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)并進(jìn)行線上教學(xué)，以及線上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)可以上傳截圖到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已方便教師審閱，這種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方便了教師對(duì)于學(xué)生課下的監(jiān)督，而互聯(lián)網(wǎng)又是當(dāng)下年輕人最熟練的工具，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以極大激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語

當(dāng)今全球化逐漸加速發(fā)展，英語作為國際交流通用語言，它的作用和地位都是十分重要的，英語主要包括聽，說，讀，寫四大關(guān)鍵部分，中國學(xué)生的寫作能力是相對(duì)薄弱，因此提高學(xué)生的寫作能力是迫在眉睫的。英語教育事業(yè)急需變革，科技的進(jìn)步使得交互式英語教學(xué)成為了可能，為英語寫作教學(xué)提供了更好的教學(xué)變革思路，當(dāng)下年輕人普遍喜歡使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將英語寫作教學(xué)與交互式技術(shù)有機(jī)結(jié)合，可以極大地促進(jìn)初中階段的學(xué)生英語寫作能力的提供，推動(dòng)英語教育事業(yè)的進(jìn)步。

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