龍明慧

【摘? ?要】新經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了新的目標與需求，高校應根據(jù)自己的特點，構建面向可持續(xù)競爭力的新工科人才培養(yǎng)模式。分析目前應用型高校電子商務專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合電子商務專業(yè)人才崗位需求，提出產(chǎn)教融合、校企合作育人模式，探討在以國家新工科建設為契機，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立長效機制，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，推進高校電子商務人才培養(yǎng)體系改革。

【關鍵詞】新工科;產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)模式

引言

2017年以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”。教育部高教司發(fā)布了關于新工科研究的文件，提出了在當前形式下，工科建設的新要求，這對電子商務人才培養(yǎng)提出了全新目標。當前我國電子商務正在由高速發(fā)展階段進入高質(zhì)量發(fā)展階段，跨境電商、農(nóng)村電商等為代表的電商細分行業(yè)對于人才的競爭逐漸白熱化。但目前，高校培養(yǎng)體系下電子商務專業(yè)學生主要以知識結(jié)構、能力素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)為本位的教育，遠遠不能滿足職業(yè)需求和行業(yè)的發(fā)展需求，傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新改革迫在眉睫。本文以應用型高校為例剖析電子商務人才培養(yǎng)的主要問題，以期提出面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對策。

1.新工科建設內(nèi)涵

新工科建設是高等工程教育為了應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)而采取的積極行動，以立德樹人為引領，以新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟對高等工程教育改革要求，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。新工科的出現(xiàn)將突出學科和工科交叉融合的可能性，祛除“重學科、輕專業(yè)”“重專業(yè)、輕學科”等教學與科研發(fā)展不平衡的弊端。我國商貿(mào)服務業(yè)進入到消費升級、大數(shù)據(jù)、人工智能、共享經(jīng)濟的新時代。這些新時代的創(chuàng)變對人才培訓的需求，給電子商務發(fā)展教育帶來了新課題、新內(nèi)容、和新的發(fā)展機遇。隨著國內(nèi)電子商務的發(fā)展，行業(yè)應用需求更加廣泛，催生了應用型電子商務人才需求的巨大缺口，表現(xiàn)在對技術型、電商運營、推廣銷售、綜合型應用人才的需求。

2.新工科背景下電子商務人才培養(yǎng)的主要問題

2.1校企合作不夠深入

從目前國內(nèi)應用型高校校企合作發(fā)展現(xiàn)狀來看，普遍存在合作層次低，企業(yè)參與合作教育的動力不足問題。究其原因在于，校企合作缺乏激勵和約束機制。從企業(yè)層面來看，企業(yè)經(jīng)營活動的主要目的就是為了獲取經(jīng)濟效益，校企合作獎勵機制和具體實施辦法的缺失，企業(yè)利益無法得到有效保障，降低了企業(yè)參與積極性與主動性。對學校而言，是校企合作的發(fā)起者與組織者，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)導向與課程設置方面，學校是主要的協(xié)調(diào)者，但是校企合作機制的不完善導致校企合作未能創(chuàng)造出更大價值，企業(yè)與學校在合作中不穩(wěn)定的關系，在一定程度上阻礙了產(chǎn)教融合的發(fā)展。

2.2教學模式創(chuàng)新不足

目前部分學校電子商務專業(yè)教學過于傳統(tǒng)與單調(diào)，缺乏企業(yè)參與，不能對接企業(yè)需求，未能真正傳達新形勢下電子商務課程的教學理念，想要調(diào)動學生學習的積極性，還有一定的困難。實踐課程方面，電子商務的教學實踐仍采取在學校里模擬公司運營的方式進行，學生對真實的商業(yè)環(huán)境知之甚少，缺乏真正的深入公司電子商務體驗與參與感，學生在處理社會經(jīng)濟事務和電子商務技能并不能得到有效的鍛煉，無法培養(yǎng)出滿足企業(yè)實際需求的電子商務專業(yè)人才，導致出現(xiàn)教學與市場需求脫節(jié)的局面。

2.3人才培養(yǎng)定位與目標不明確

電子商務產(chǎn)業(yè)是一個分工細密、邊界多重的新興產(chǎn)業(yè)，行業(yè)知識更新快速，電商新技術、新模式不斷涌現(xiàn)，使得傳統(tǒng)教育體制傳授的電商知識與企業(yè)實踐需求相脫節(jié)。但就當前電子商務專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀而言，校企合作、協(xié)同育人的水平尚處于低位運行，課程銜接問題，實踐教學與人才培養(yǎng)目標不明確問題，造成教學實施支撐力薄弱，人才培養(yǎng)滯后。

3.新工科背景下創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)

3.1面向新理念辦專業(yè)

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。新工科背景下電子商務專業(yè)建設，應體現(xiàn)學科專業(yè)發(fā)展的新動向和新范式，體現(xiàn)對對新科技革命和新產(chǎn)業(yè)革命的積極響應。新工科建設是一個多路徑、多模式和多內(nèi)容的活動。以產(chǎn)教融合方式建設新工科，其本質(zhì)是充分利用企業(yè)創(chuàng)新能力和高校在育人方面的資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補和合作共贏。通過這樣的方式讓企業(yè)深度參與到高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)過程，更好地針對學生的職業(yè)發(fā)展目標和學校定位，以創(chuàng)新的理念為指導，使高校在企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級中改革發(fā)展，促進學校自覺地注重培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能的提升。

3.2鼓勵多元化教學模式

教學模式是在一定教育環(huán)境和教育資源支撐下，圍繞教學目標、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學評價，以及教師與學生等諸要素設計形成的教學組合方式，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式過程中發(fā)揮著重要的作用。隨著電子商務不斷深入發(fā)展，對電子商務人才要求也越來越高。電子商務專業(yè)畢業(yè)生不僅具有專業(yè)的基礎理論和專業(yè)知識，還要熟練掌握電子商務技術架構和開發(fā)工具的使用;有實際電商應用開發(fā)和運維的工作經(jīng)驗。以課堂教學改革工程為抓手，構建適應新型教學模式和多樣化教學方式方法的制度環(huán)境，針對學生的個性差異和行業(yè)發(fā)展需求，在教育環(huán)境、教學方法、教學設計組合中予以多層次、多樣性的改革。

3.3加強實踐類課程

新工科建設需要圍繞如何提升學生在新工業(yè)環(huán)境下創(chuàng)造性解決問題的技能展開，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，體現(xiàn)知識融合交叉，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合應用能力的培養(yǎng)。在具體操作中，高校應先立足于自身類型，明確人才培養(yǎng)定位，采用產(chǎn)教融合模式連接學校與產(chǎn)業(yè)，緊貼產(chǎn)業(yè)升級需求，結(jié)合“新工科”建設行動路線，設計更加細化、富有特色的實踐教學體系，提升教育效率與質(zhì)量，實現(xiàn)高校人才教育的跨越發(fā)展。

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基金：中國電子勞動學會2020年度“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革發(fā)展立項課題，課題編號Ciel2020006。

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