【摘? ?要】課程思政理念的提出后，秉承課程思政的宗旨，各高校相繼開(kāi)始探索課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐。本文介紹了多渠道開(kāi)展課程思政的設(shè)計(jì)思路，在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政的同時(shí)，探索在實(shí)踐教育課程比如說(shuō)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企融合等方面開(kāi)展課程思政。實(shí)施探索證明這些實(shí)踐教育課程開(kāi)展課程思政的效果顯著。

【關(guān)鍵詞】 課程思政;技能競(jìng)賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;校企融合;

1課程思政理念

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)主席的課程思政的理念提出后，形成了一呼百應(yīng)的效果，各個(gè)學(xué)校相繼開(kāi)始研究和探索如何實(shí)施課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐問(wèn)題。

南開(kāi)大學(xué)馬克思主義學(xué)院田鴻芬博士也在其論文“課程思政：高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實(shí)踐路徑”中這么界定課程思政：所謂“課程思政”，是指思想政治教育施教主體在各類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將施教主體所認(rèn)可、倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)和政治觀念有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程， 并最終傳遞給思想政治教育的受教主體， 使后者成為符合國(guó)家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念。

2課程思政實(shí)施現(xiàn)狀

基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)“課程思政”教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。由于傳統(tǒng)習(xí)慣，高校特別是高職院校教師仍存在偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)課程中主動(dòng)融入思想政治教育元素的意識(shí)不強(qiáng)，主要原因有：一是不知怎么融入，大多老師沒(méi)有認(rèn)真去提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的思政元素，二是責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，認(rèn)為思想政治教育是思政老師和學(xué)工處的職責(zé)，對(duì)“課程思政”的重要性認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)不夠。部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為在大學(xué)里只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就能保證自己找到一份好工作，就能立足于社會(huì)，從而忽視道德情操、心理品質(zhì)和理想信念的養(yǎng)成。

目前我們很多課程在課程設(shè)計(jì)上有體現(xiàn)素質(zhì)教育，也就是課程大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)上有寫(xiě)明每個(gè)章節(jié)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。雖然這也是課程思政的一部分，但是實(shí)際上課的時(shí)候時(shí)可能沒(méi)有明確提出或者根本就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)這素質(zhì)目標(biāo)可能并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。課程的考核很多也是沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)思政元素的考核。所以這樣的素質(zhì)目標(biāo)其實(shí)就是一句空話(huà)。這與習(xí)主席提出的課程思政的要求還是相差甚遠(yuǎn)的。

3課程思政的教學(xué)宗旨

作為課程思政施教主體的高校專(zhuān)業(yè)課教師，明確課程思政的教學(xué)宗旨至關(guān)重要。習(xí)近平總書(shū)記在座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！闭n程思政的首要教學(xué)宗旨是要培養(yǎng)有堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，一心一意跟黨走、聽(tīng)黨話(huà)的新時(shí)代社會(huì)主義有為青年。這是社會(huì)主義制度下高等教育的思政核心，也是全體教師理想信念教育的根本宗旨。

4多渠道開(kāi)展課程思政

每一門(mén)課程都肩負(fù)著德育使命，不管是普通的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，還是實(shí)踐教育課，都蘊(yùn)含著德育資源。各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課堂即為德育的講臺(tái)，教師就是學(xué)生的示范。教師本身的道德品質(zhì)、言談舉止、授課內(nèi)容、態(tài)度方法都是德育的現(xiàn)實(shí)教材。高校教師應(yīng)注重在授課過(guò)程中向?qū)W生展現(xiàn)高尚的師德師風(fēng)和道德品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)貌。

4.1專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政

專(zhuān)業(yè)課堂開(kāi)展課程思政，需要專(zhuān)業(yè)教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)概括、總結(jié)及升華，提煉出專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)所蘊(yùn)含的思政元素。將顯性專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與隱性思政教育有機(jī)融合，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政，首先要對(duì)課程的思政元素進(jìn)行一個(gè)總體設(shè)計(jì)，并對(duì)課程的每個(gè)教學(xué)單元的思政元素進(jìn)行提煉、梳理、總結(jié)，并在課堂教學(xué)中實(shí)施育人。如表1所示。

4.2實(shí)踐課程開(kāi)展課程思政

其實(shí)很多時(shí)候我們?nèi)菀缀雎詫?shí)踐課程的課程思政的開(kāi)展，因?yàn)閷?shí)踐課程往往以學(xué)生實(shí)踐操作為主，老師主要負(fù)責(zé)操作的指導(dǎo)，講授的時(shí)間少了，顧及不了思政育人的開(kāi)展了。實(shí)踐課程中，如果我們能以適方法去開(kāi)展課程思政，可能比在普通課程的課程思政效果更好。實(shí)踐課程（技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企融合等）拓展課程思政，更適合高校中不喜歡理論知識(shí)，偏愛(ài)實(shí)操的個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生。所以我們應(yīng)該對(duì)實(shí)踐課程的思政元素進(jìn)行梳理與設(shè)計(jì)，如表2所示，這樣就能比較清楚地知道實(shí)踐課程所蘊(yùn)含的思政元素，方便教師以不同方式，不同的時(shí)間、空間去安排實(shí)施思政教育。實(shí)踐證明，實(shí)踐課程開(kāi)展思政教育的效果更好、學(xué)生更容易接受。5實(shí)踐課程開(kāi)展課程思政的方法及標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教育課程思政的方法有：

（1）可以采用多元化教學(xué)方法;

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參和體驗(yàn);

（3）拓展教學(xué)時(shí)間與空間;

（4）社會(huì)資源的發(fā)掘與利用;

（5）觀摩及討論等。課程思政的標(biāo)準(zhǔn)：首先，學(xué)生能自然接受，認(rèn)為這些思政元素就是課程的一部分;其次，能引起學(xué)生的情感共鳴，起到價(jià)值引領(lǐng)效果，讓學(xué)生明白一些做人做事的道理，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;再就是，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐教育渠道進(jìn)行課程思政，效果相對(duì)比較顯著。第一，技能競(jìng)賽。通過(guò)技能競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、團(tuán)結(jié)合作的精神，以及精益求精、追求卓越的職業(yè)精神;第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，校企合作，產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合。通過(guò)校企融合突出價(jià)值引領(lǐng)、工匠精神培育、企業(yè)文化融入，培養(yǎng)出具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、具有崇高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才。

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基金項(xiàng)目：2019年廣東省普通高校特色創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目“基于技能競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校企融合的課程思政的研究及探索”（2019GWTSCX098），主持人：梁國(guó)棟

作者簡(jiǎn)介：梁國(guó)棟，（1978—），男，廣西桂林人，本科，副教授，主要從事材料成型工藝及仿真研究。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院? ? 廣東河源? ? 517000