陳賢佳

【摘 要】 隨著我國(guó)教育體制改革的深入，“素質(zhì)教育”的理念越來(lái)越深入人心，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是素質(zhì)教育的核心，因此我國(guó)許多小學(xué)將自身發(fā)展的主要任務(wù)定為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。數(shù)學(xué)作為創(chuàng)新教育的主體學(xué)科之一，具有綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際工作中，教師應(yīng)注意因材施教，在課堂上通過(guò)掌握學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維? 課堂氣氛

教學(xué)創(chuàng)新不僅是教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而且對(duì)我國(guó)教育改革與發(fā)展的進(jìn)程有著十分重要的影響。在我國(guó)的小學(xué)應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)是一門重要的應(yīng)用學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有一定的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛

心理學(xué)方面的多項(xiàng)研究表明，要想讓學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)化成為課堂的主人，就必須讓他們?cè)谡n堂上盡情地發(fā)揮，最大限度地激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這些就需要教師營(yíng)造一種寬松民主的課堂氛圍，在這種和諧的教學(xué)環(huán)境中能夠無(wú)形地縮短師生之間的距離，促進(jìn)兩者進(jìn)行情感交流。學(xué)生在寬松民主的氣氛中學(xué)習(xí)，沒有來(lái)自外界的壓力，思維就會(huì)保持積極活躍的狀態(tài)，在遇到問題時(shí)敢于提出質(zhì)疑，并在老師幫助或者自身的努力下解決問題。新課改以來(lái)，教育部門一直提倡自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，各地小學(xué)也積極響應(yīng)，紛紛施行小組探究學(xué)習(xí)的上課模式。筆者在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常先由各個(gè)小組對(duì)課堂的問題進(jìn)行討論，然后由小組代表來(lái)發(fā)言，其他同學(xué)如果有不同的意見及時(shí)提出來(lái)，在課堂上一一解決，允許同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，然后給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

教師的教學(xué)工作對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是一項(xiàng)非常重要的工作，在小學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以更好地讓學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要條件。通過(guò)思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。即使在短時(shí)間內(nèi)沒有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也會(huì)在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)揮。教師作為教學(xué)的主體，在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合目前課堂訓(xùn)練方法來(lái)選擇一些有針對(duì)性的問題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而這樣的教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂的問題學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的跳躍發(fā)展。同時(shí)，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，采用多種不同的解題方法相比單一的解題方法能夠更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自主的辯題，學(xué)生就可以自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。而在實(shí)踐中我們也可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)實(shí)踐操作的習(xí)慣

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。

四、注意培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維又叫求異思維、分散思維、輻射思維。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)新能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個(gè)方面入手。比如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論;改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新;加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等訓(xùn)練。特別是近年來(lái)，開放性問題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散訓(xùn)練的不足，同時(shí)也為發(fā)散思維注入了新的活力。如有這么一道有趣的題目：樹上有5只鳥，被獵人打死了1只，還有幾只？公認(rèn)為都嚇跑了，一只也沒有了。但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“還有3只?！彼f(shuō)鳥是一個(gè)家庭，有鳥爸爸、鳥媽媽和3只不會(huì)飛的小鳥，獵人打死了鳥爸爸，鳥媽媽嚇跑了，剩下3只不會(huì)飛的小鳥。從而使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并把知識(shí)加以擴(kuò)展，在愉快情緒的體驗(yàn)下培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，它并非能在短短幾天中可以見到成效。近幾年來(lái)，為了保證“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略順利實(shí)施，我國(guó)政府和各級(jí)教育部門高度重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力必須培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)工作中與學(xué)生積極配合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，并采用靈活多樣的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自覺地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

參考文獻(xiàn)

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