【摘 要】 隨著社會信息化的不斷進步發(fā)展，中職教育在一定程度上也取得了很大的提升。為了適應(yīng)社會現(xiàn)代化信息化的發(fā)展，教育機構(gòu)對于中職學(xué)校的所有教師提出了更為嚴格的要求，同時也賦予了更高的期望。對于“雙師型”職業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)也已成為了社會以及教育界的共識。

【關(guān)鍵詞】 雙師型教師? 職業(yè)教育? 中職

在這個信息化的時代，改變的不僅僅是人們的生活方式，人們的思維方式以及學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化。因此，國家越來越重視教育的發(fā)展，針對“雙師型”職業(yè)教育教師的培養(yǎng)也已提上日程。毫無疑問，對于中職教師自身有了新的要求和更高的期待。因此，中職教師要不斷地完善并提升自身的專業(yè)知識和職業(yè)技能以及相關(guān)的素質(zhì)和能力。

一、“雙師型”職業(yè)教育教師的認定標準

在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)十種對于“雙師型”職業(yè)教育教師的相關(guān)術(shù)語，即“雙證書理論”“雙資格理論”“雙能力理論”“雙層次理論”“雙素質(zhì)理論”“雙職稱理論”等。

1.1 “雙證書理論”

是指教師要擁有兩個證書，即職業(yè)資格證書和職業(yè)技能證書。這個標準對于“雙師型”職業(yè)教育教師來說過于簡單。

1.2 “雙資格理論”

是指職業(yè)教師不僅要有專業(yè)的職業(yè)教師資格，而且要具有其他相關(guān)的職業(yè)資格。這個標準對于“雙師型”職業(yè)教師來說并無太大的意義。

1.3 “雙能力理論”

是指職業(yè)教師不僅要具有理論上的教育教學(xué)能力，也要具有部分實踐上的教育傳授能力。而這個標準對于“雙師型”職業(yè)教師來說是最基本的標準。

1.4 “雙層次理論”

是指“雙師型”職業(yè)教師不僅要在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，也要在就業(yè)的路上擁有引導(dǎo)學(xué)生的作用。

1.5 “雙素質(zhì)理論”

是指“雙師型”職業(yè)教師不僅要具有授業(yè)者本身的素質(zhì)，也要具有其他相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

1.6 “雙職稱理論”

是指職業(yè)教師不僅要在教師職業(yè)上獲得教學(xué)的專業(yè)職稱，也要在其他技能行業(yè)中獲得職業(yè)職稱。

隨著社會信息化的發(fā)展，中職院校的“雙師型”職業(yè)教育教師不僅要具有一定地教育方式與方法，也要在職業(yè)技能以及學(xué)生日后的職業(yè)生涯上的引導(dǎo)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

二、“雙師型”職業(yè)教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，中等職業(yè)學(xué)校中一名合格的“雙師型”職業(yè)教育教師，不僅要具有各方面的素質(zhì)，也要具有各方面相關(guān)的能力，基本上成為一名全能型的職業(yè)教育授業(yè)者。

2.1 “雙師型“職業(yè)教師不僅要具有十分良好的職業(yè)道德素質(zhì)，也要具備就業(yè)指導(dǎo)的能力?！半p師型”職業(yè)教師不僅要愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生、教書育人、當(dāng)學(xué)生的表率，還要在學(xué)生即將畢業(yè)的時候，可以根據(jù)學(xué)生的想法、愛好以及性格給予學(xué)生職業(yè)選擇上的幫助。

2.2 “雙師型”職業(yè)教育教師不僅要有與教學(xué)相關(guān)的素質(zhì)，也要具有深厚的行業(yè)方面的知識、相關(guān)職業(yè)上的基礎(chǔ)理論、根本常識和實踐的能力。就此說法，一些學(xué)者認為，“雙師型”職業(yè)教育教師應(yīng)該能夠?qū)λ囵B(yǎng)的對象、教學(xué)的內(nèi)容和方法進行具有針對性的分析，調(diào)整和改進，以此達到理想效果。

2.3 具有一定程度的社會溝通、社會交往以及組織協(xié)調(diào)的能力。換言之，“雙師型“職業(yè)教育教師的溝通與協(xié)調(diào)能力不僅要用于學(xué)校內(nèi)部，也要能夠應(yīng)用于企業(yè)與行業(yè)從業(yè)人之間”。這樣可以鍛煉學(xué)生的社交能力、語言表達能力和實踐能力;也可以更好地幫助學(xué)生尋找更多的實習(xí)以及就業(yè)選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以得到歷練，結(jié)合實際情況，提升自己，而不是一味地死學(xué)書本知識。

2.4 具有一定程度的管理能力。換言之，“雙師型”職業(yè)教育教師不僅要對學(xué)生、授業(yè)之道具有一定地掌控能力，而且在企業(yè)、行業(yè)方面也要具有一定的掌控能力，還要了解企業(yè)和行業(yè)之間的規(guī)則，更要可以指導(dǎo)學(xué)生如何進入并管理企業(yè)、行業(yè)，提升學(xué)生自身的管理能力。對學(xué)生和授業(yè)之道具有一定的掌控能力，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識技能，讓學(xué)生為以后打下堅實的基礎(chǔ);了解企業(yè)和行業(yè)之間的規(guī)則，可以更好地給予學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。

2.5 “雙師型”職業(yè)教育教師要具有較好的適應(yīng)能力和不斷地改革與創(chuàng)新能力，即要適應(yīng)信息時代飛速發(fā)展的需求，例如信息的更新、科技的創(chuàng)新和經(jīng)濟的發(fā)展等，也要具有充足的創(chuàng)新精神，同時更要有良好的組織能力，指導(dǎo)和提升學(xué)生進行改革創(chuàng)新的能力。掌握了信息的更新、科技的創(chuàng)新，不僅打開了自己的視野，也可以幫助學(xué)生進一步了解社會的發(fā)展情況;具有創(chuàng)新精神，可以提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力以及抗壓能力，使其不輕言放棄，可以在逆境的情況下找到新的希望;具有良好的組織能力以及創(chuàng)新能力，可以幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)各種社會環(huán)境。

三、結(jié)束語

總而言之，“雙師型”職業(yè)教育教師既要能成為理論上的傳授者，也要成為實踐的授業(yè)者。因此，中等職業(yè)院校的職業(yè)教育教師必須要在信息化的時代下不斷地提升自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。同時也需要提高自己的能力和技能，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，跟上教育改革的步伐，并融入知識經(jīng)濟的新時代。

參考文獻

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作者簡介：鄔慶周，1981年6月，男，漢族，籍貫：廣東省梅州市大埔縣，大學(xué)本科，機械講師，研究方向為機械設(shè)計制造，從事的工作：機械類專業(yè)教學(xué)工作