黃菊花

【摘 要】 高中生批判性思維培養(yǎng)過程中，教師通過將學(xué)生此階段的身心、年齡成長特點(diǎn)與高中學(xué)期各科目的教材內(nèi)容有機(jī)融合起來，借助研學(xué)旅行的教育方式，組織學(xué)生以集體旅行、集中食宿的方式走出沉悶的校園教育模式，在團(tuán)體化的生活方式中拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生的知識(shí)體系，加深學(xué)生與自然文化之間的緊密關(guān)系，增加學(xué)生的社會(huì)公共道德體驗(yàn)感。將固定、平面、流程化的教學(xué)內(nèi)容變得動(dòng)態(tài)、立體化，讓學(xué)生在旅行中通過積累、總結(jié)的方式有效驗(yàn)證教材的抽象知識(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力，使教學(xué)達(dá)到學(xué)以致用的教育目的。

【關(guān)鍵詞】 研學(xué)旅行? 高中生? 批判性思維? 培養(yǎng)策略

引言：

高中生批判性思維培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)遵循時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將新穎的教學(xué)模式融入到研學(xué)旅行教育環(huán)節(jié)中，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、增加學(xué)生的知識(shí)體系、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，為學(xué)生開展豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生未來的職業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)研學(xué)旅行對(duì)于培養(yǎng)高中生批判性思維的重要價(jià)值體現(xiàn)

（一）有助于拓寬高中生批判性思維的培養(yǎng)空間

高中生批判性思維培養(yǎng)過程中，教師通過將學(xué)生此階段的身心、年齡成長特點(diǎn)與高中學(xué)期各科目的教材內(nèi)容有機(jī)融合起來，借助研學(xué)旅行的教育方式，組織學(xué)生以集體旅行、集中食宿的方式走出沉悶的校園教育模式，在團(tuán)體化的生活方式中拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生的知識(shí)體系，加深學(xué)生與自然文化之間的緊密關(guān)系，增加學(xué)生的社會(huì)公共道德體驗(yàn)感。將固定、平面、流程化的教學(xué)內(nèi)容變得動(dòng)態(tài)、立體化，讓學(xué)生在旅行中通過積累、總結(jié)的方式有效驗(yàn)證教材的抽象知識(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力。不僅有助于拓寬高中生批判性思維的培養(yǎng)廣度和深度，增強(qiáng)培養(yǎng)效果、提升培養(yǎng)質(zhì)量;還能在研學(xué)旅行的集體生活過程中充分鍛煉學(xué)生的自理、自立能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。使學(xué)生立于理論和實(shí)踐的視角重新思考教學(xué)問題，從而更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（二）有助于提升高中生的核心素養(yǎng)

高中生批判性思維培養(yǎng)過程中，教師通過從不同學(xué)科不同的教育目標(biāo)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容角度深入分析，結(jié)合研學(xué)旅行的相關(guān)開展方案，制定出行之有效的計(jì)劃，將培養(yǎng)高中生批判性思維有效落實(shí)到具體的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，設(shè)立完整的培養(yǎng)目標(biāo)。在研學(xué)旅行與教育過程中積極滲透有關(guān)于批判性思維的教學(xué)思想和理念，將既定的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地貫穿于整個(gè)研學(xué)旅行的教育階段，對(duì)學(xué)生的批判性思想進(jìn)一步指導(dǎo)與調(diào)控，使學(xué)生能夠針對(duì)研學(xué)旅行過程中具體遇到的問題具備自己獨(dú)立的思想、問題意識(shí)，從而通過自己獨(dú)立的思考和判斷、推理過程，以多角度去辯證、分析問題的思維縝密性，潛移默化中建立開放式的思想習(xí)慣和尋找事實(shí)真相的勇氣與研究態(tài)度。不僅有助于提高學(xué)生的批判性思維導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)待問題的分析和辯證意識(shí);還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備科學(xué)的創(chuàng)新探究精神，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

（三）有助于增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

高中生研學(xué)旅行教育活動(dòng)開展過程中，教師通過對(duì)高中階段各學(xué)科的教育視角進(jìn)行深入的理解和分析，設(shè)計(jì)出豐富多樣的研學(xué)旅行活動(dòng)計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神為目的，讓學(xué)生通過研學(xué)旅行的多元化學(xué)習(xí)過程從多重視角深入解讀高中時(shí)期多個(gè)學(xué)科的核心教育內(nèi)涵，從而深刻認(rèn)識(shí)到批判性思維于其中占據(jù)的重要地位。不僅有助于使學(xué)生建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其以飽滿的心態(tài)積極參與到多項(xiàng)研學(xué)旅行教育活動(dòng)中，從而自主地吸收教育信息，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);還能讓學(xué)生從批判性思維的探索、分析過程中積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，增加自己的生活技能。同時(shí)將對(duì)自身的責(zé)任感上升到社會(huì)的大環(huán)境認(rèn)知層面，從而增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，早日成為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

二、高中生批判性思維培養(yǎng)過程中存在的問題分析

根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高中學(xué)校開展教學(xué)工作時(shí)，一方面多數(shù)校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提升學(xué)生的批判性思維沒有給予足夠的關(guān)注，一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境與思想的深入影響，只重視高中生的科目學(xué)習(xí)、測試成績，片面地追求表面化的教育效果和升學(xué)率等因素，忽視了學(xué)生有關(guān)于批判性思維的培養(yǎng)作用，未能把此項(xiàng)目列入實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生的批判性思維一直得不到正確的指導(dǎo)與提升。久而久之，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與測驗(yàn)中，對(duì)問題的分析、理解能力就受到了極大的思維限制，無法從批判性的思維角度出發(fā)，對(duì)問題進(jìn)行深刻的剖析與解說，致使考試成果并不理想。

另一方面，鑒于學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的自然忽略，對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)與教育任務(wù)思想的滲透，并未建立游俠的教學(xué)考核、評(píng)價(jià)、反饋體系，缺乏基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教師因受到教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)，也沒有投入過多的精力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的反思，從而間接忽略了學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)意義，導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)出現(xiàn)各種低級(jí)錯(cuò)誤，甚至影響了教育進(jìn)度。

三、研學(xué)旅行教育于高中生批判性思維培養(yǎng)過程中的有效策略

（一）完善擴(kuò)學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，為高中生打好思維教育基礎(chǔ)

首先，高中階段的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，樹立“以生為本、立德育人”的教育理念，將此階段學(xué)生的年齡成長特點(diǎn)與各科教材結(jié)構(gòu)有效結(jié)合起來，準(zhǔn)確意識(shí)到研學(xué)旅行教育的開展價(jià)值，秉持為學(xué)生的終身發(fā)展為目的，摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，為學(xué)生開展豐富多樣的研學(xué)旅行教學(xué)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生遇到問題的分析、推理、解決、實(shí)踐能力，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的批判性思維方式，從而讓學(xué)生以自己的知識(shí)體系去解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的教育目的。

其次，將研學(xué)旅行的教育內(nèi)容與各個(gè)學(xué)科的大綱融會(huì)貫穿起來，以開闊學(xué)生的文化視野為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為己任，圍繞自然環(huán)境、人文歷史、科技產(chǎn)業(yè)、生態(tài)旅游等內(nèi)容為研學(xué)旅行活動(dòng)的開展出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生開展不同線路的旅行教育活動(dòng)。讓學(xué)生在旅行過程中將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，將抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)、立體起來。不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，鍛煉學(xué)生的自立水平;還能強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維思考意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際問題的分析、探究過程中提升自身的科學(xué)精神和學(xué)科素養(yǎng)。

最后，教師可運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建完善的高中生批判性思維考核、評(píng)價(jià)系統(tǒng)。定期對(duì)學(xué)生的問題解決方式和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行必要的監(jiān)督與檢測，并將檢測的結(jié)果作為考核成績導(dǎo)入測評(píng)軟件中，讓學(xué)生結(jié)合測評(píng)軟件中反饋的真實(shí)數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而使其帶著問題和目的對(duì)自己的不足之處進(jìn)行專項(xiàng)的查漏補(bǔ)缺，以此來完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。不論是在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架方面都有十分重要的促進(jìn)作用。

例如，在開展以人文歷史為主題的研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，教師可組織學(xué)生去江西南昌的“八一起義紀(jì)念館”進(jìn)行參觀，同時(shí)以辯論性問題實(shí)例為引點(diǎn)，讓學(xué)生通過集體討論深刻認(rèn)識(shí)到黨的成立歷程與概念，明白到日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該以黨的領(lǐng)導(dǎo)人物為榜樣，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，本著艱苦樸素的作風(fēng)提高自己的奮斗動(dòng)力。參觀完畢后，再為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，寫一篇作品將研學(xué)旅行的見聞感受都?xì)w置其中。不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生奮斗、拼搏的時(shí)代精神，還能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。

（二）以現(xiàn)代化信息技術(shù)力量，培養(yǎng)學(xué)生批判性的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

首先，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)力量，借助智能手機(jī)、電腦、ipad等設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的問題情景，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以主動(dòng)、樂觀的心態(tài)投入到多項(xiàng)研學(xué)旅行活動(dòng)中。不僅有助于提升學(xué)生的求知欲望和思維意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究和思考精神，使學(xué)生將問題情景與教材知識(shí)緊密結(jié)合起來，尋求多種解決途徑，從而提高自己對(duì)實(shí)際問題的分析、運(yùn)用能力。問題情境的有效應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)生的批判性思維能力具有十分重要的促進(jìn)意義。

其次，教師可從單個(gè)?？频慕嵌人伎?，根據(jù)專科結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及批判性思維的滲透內(nèi)容，將理論性的教學(xué)知識(shí)與學(xué)科核心思想聯(lián)系起來，借助研學(xué)旅行的教育方式，把高中生批判性思維的培養(yǎng)目標(biāo)積極滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，以此鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生對(duì)事件真相深入挖掘，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究、求知欲望。不僅有助于學(xué)生感受與眾不同的學(xué)習(xí)、思考體驗(yàn)，還能在不斷的探索過程匯總完善學(xué)生看待事物的觀點(diǎn)和下你剛發(fā)，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的嚴(yán)謹(jǐn)、分析性。

例如，在開展以自然環(huán)境為主題的研學(xué)旅行教育活動(dòng)中，教師可在清明前后組織學(xué)生去被譽(yù)為“茶王之鄉(xiāng)”的河南省信陽市漯河區(qū)西南部的浉河港鎮(zhèn)茶園，讓學(xué)生領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光和濃厚的茶文化。引導(dǎo)學(xué)生通過走訪茶葉產(chǎn)地和制茶人，有效了解待茶葉的制作工藝和銷量;同時(shí)將學(xué)生分為若干個(gè)活動(dòng)小組，讓學(xué)生以小組為單位選擇不同的茶葉生產(chǎn)者，借助手中的電子智能設(shè)備以茶為媒、招商引資，推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展。不僅有助于拓展茶葉市場的銷售路徑，增強(qiáng)茶文化的傳播;還能使學(xué)生從對(duì)自然文化的淺層認(rèn)知上升到熟悉的階段，從而提升學(xué)生對(duì)于批判性思維的自信感，拓寬學(xué)生的思索深度。

結(jié)語：

總而言之，高中生批判性思維培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)遵循時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將新穎的教學(xué)模式融入到研學(xué)旅行教育環(huán)節(jié)中，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、增加學(xué)生的知識(shí)體系、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，為學(xué)生開展豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生未來的職業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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